| 中文摘要 | 第5-6页 |
| 英文摘要 | 第6页 |
| 1 绪论 | 第10-24页 |
| 1.1 选题背景 | 第10-12页 |
| 1.2 研究目的及意义 | 第12页 |
| 1.2.1 研究目的 | 第12页 |
| 1.2.2 研究意义 | 第12页 |
| 1.3 文献综述 | 第12-21页 |
| 1.3.1 文献检索过程 | 第12页 |
| 1.3.2 选择检索方法 | 第12-13页 |
| 1.3.3 文献综述 | 第13-20页 |
| 1.3.4 可研究空间 | 第20-21页 |
| 1.4 概念界定 | 第21-22页 |
| 1.4.1 MOOC | 第21页 |
| 1.4.2 高等教育 | 第21-22页 |
| 1.5 研究思路 | 第22页 |
| 1.6 研究方法 | 第22-23页 |
| 1.6.1 理论研究法 | 第22-23页 |
| 1.6.2 文献法 | 第23页 |
| 1.6.3 比较法 | 第23页 |
| 1.7 研究重点难点 | 第23页 |
| 1.8 研究可能的创新之处 | 第23-24页 |
| 2 MOOC的起源及其发展 | 第24-32页 |
| 2.1 MOOC的起源与发展 | 第24-26页 |
| 2.1.1 MOOC的起源与定义 | 第24页 |
| 2.1.2 MOOC的发展动态 | 第24-26页 |
| 2.2 MOOC的主要平台 | 第26-29页 |
| 2.2.1 Coursera | 第26-27页 |
| 2.2.2 ed X | 第27-28页 |
| 2.2.3 Udacity | 第28-29页 |
| 2.3 MOOC的主要特征 | 第29-30页 |
| 2.3.1 规模性 | 第29页 |
| 2.3.2 开放性 | 第29页 |
| 2.3.3 在线性 | 第29-30页 |
| 2.3.4 个性化 | 第30页 |
| 2.4 在线教育在中国的发展历程 | 第30-32页 |
| 2.4.1 中国在线教育发展拉开序幕 | 第30页 |
| 2.4.2 政府与高校共同合作打造网络教育 | 第30-31页 |
| 2.4.3 企业参与 | 第31-32页 |
| 3 MOOC对传统高等教育的影响 | 第32-40页 |
| 3.1 MOOC带来的变化 | 第32-34页 |
| 3.1.1 知识的形态发生变化：由系统化向碎片化转变 | 第32页 |
| 3.1.2 知识的提供方式发生变化：由准公共产品向公共产品转变 | 第32-33页 |
| 3.1.3 师生关系的重构：师生可能转变为同学，同学可能转变为师生关系 | 第33-34页 |
| 3.2 MOOC对传统高等教育的影响 | 第34-37页 |
| 3.2.1 MOOC对传统高等学校教育教学的影响 | 第34-36页 |
| 3.2.2 对传统大学组织发展的影响 | 第36-37页 |
| 3.3 MOOC对教育体系和社会的影响 | 第37-40页 |
| 3.3.1 MOOC有利于学习型社会的形成发展 | 第37-38页 |
| 3.3.2 MOOC将重构高等教育体系 | 第38页 |
| 3.3.3 MOOC将创造新的教育商业模式 | 第38-40页 |
| 4 未来可能会出现的高等教育模式 | 第40-46页 |
| 4.1 MOOC与传统高等教育发展趋势预测 | 第40-43页 |
| 4.1.1 MOOC与传统高等教育交叉 | 第40-41页 |
| 4.1.2.MOOC与传统高等教育相结合 | 第41-42页 |
| 4.1.3 MOOC新教育模式与传统教育的竞争 | 第42-43页 |
| 4.2 MOOC背景下，未来可能的高等教育发展模式 | 第43-46页 |
| 4.2.1 线上教育为主，线下教育为辅 | 第43-45页 |
| 4.2.2 线下教育为辅，线上教育为主 | 第45页 |
| 4.2.3 纯粹的线上教育 | 第45-46页 |
| 5 MOOC时代，中国高等教育应如何应对 | 第46-53页 |
| 5.1 转变意识，树立网络教育的观念 | 第46-47页 |
| 5.2 激励高等学校积极参与其中 | 第47页 |
| 5.3 优化师资力量，建立较高水平的教师团队 | 第47-48页 |
| 5.4 建立健全相应法律法规，规范网络教育环境 | 第48页 |
| 5.5 充分利用小规模限制性课程作为MOOC的补充 | 第48-51页 |
| 5.6 高等教育的参与者应积极行动起来 | 第51-53页 |
| 6 研究结论与不足 | 第53-55页 |
| 参考文献 | 第55-59页 |
| 致谢 | 第59页 |
