县域义务教育师资流动背景下教师归属感研究
| 摘要 | 第3-4页 |
| ABSTRACT | 第4-5页 |
| 一、绪论 | 第9-29页 |
| (一) 问题的提出 | 第9-10页 |
| (二) 研究目的与意义 | 第10-11页 |
| 1. 研究目的 | 第10-11页 |
| 2. 研究意义 | 第11页 |
| (三) 核心概念界定 | 第11-14页 |
| 1. 师资流动 | 第11-13页 |
| 2. 教师归属感 | 第13-14页 |
| (四) 文献综述 | 第14-26页 |
| 1. 当前国内外相关文献的检索 | 第14-15页 |
| 2 当前国内外关于“教师归属感”的相关研究 | 第15-25页 |
| 3. 对已有研究文献的述评 | 第25-26页 |
| (五) 研究思路与方法 | 第26-29页 |
| 1. 研究思路 | 第26-27页 |
| 2. 研究方法 | 第27-29页 |
| 二、师资流动背景下教师归属感的理性思考 | 第29-35页 |
| (一) 师资流动的社会根源与现实诉求 | 第30-33页 |
| 1. 师资流动的社会根源：社会的流动性 | 第30-31页 |
| 2. 师资流动的现实诉求：教育资源的均衡化配置 | 第31-33页 |
| (二) 教师学校归属感的理论根基 | 第33-35页 |
| 三、师资流动对教师归属感的冲击及其现状分析 | 第35-48页 |
| (一) 师资流动对教师归属感的冲击 | 第35-38页 |
| 1. “流动的现代性”所引发的归属感危机 | 第35-36页 |
| 2. 教师传统学校归属感的冲击 | 第36-38页 |
| (二) 师资流动背景下教师归属感的现状分析 | 第38-48页 |
| 1. 学校环境的差异 | 第39-40页 |
| 2. 人际关系的变动 | 第40-44页 |
| 3. 学校管理的冲突 | 第44-46页 |
| 4. 自我职业认同的困惑 | 第46-48页 |
| 四、师资流动背景下教师归属感的提升策略 | 第48-60页 |
| (一) 教育行政管理部门：完善教师交流的顶层设计 | 第48-52页 |
| 1. 加强教师人事管理制度改革 | 第48-49页 |
| 2. 完善流动教师待遇保障机制 | 第49-51页 |
| 3. 建立区域教师专业发展共同体 | 第51-52页 |
| (二) 流入学校：提升流动教师对学校组织的认同感 | 第52-57页 |
| 1. 构建“以师为本”的学校教师管理氛围 | 第52-54页 |
| 2. 营造和谐的人际关系 | 第54-55页 |
| 3. 培育开放的学校文化 | 第55-57页 |
| (三) 流动教师：形成“教育事业人”的自我认同感 | 第57-60页 |
| 1. 转变流动观念,回归“教育事业人”的精神家园 | 第57-58页 |
| 2. 提升业务水平,重拾“教育研究者”的职业身份 | 第58-60页 |
| 五、结语 | 第60-61页 |
| 参考文献 | 第61-66页 |
| 附录 | 第66-68页 |
| 攻读学位期间取得的研究成果 | 第68-69页 |
| 致谢 | 第69-70页 |
