摘要 | 第4-6页 |
Abstract | 第6-7页 |
第一章 绪论 | 第12-20页 |
一、问题的提出 | 第12-13页 |
二、研究的目的和意义 | 第13-14页 |
(一)研究目的 | 第13页 |
(二)研究意义 | 第13-14页 |
三、国内外研究现状 | 第14-16页 |
(一)关于留守儿童的研究 | 第14-15页 |
(二)关于家校合作的研究 | 第15-16页 |
四、相关概念界定 | 第16-19页 |
(一)民族地区 | 第16-17页 |
(二)农村地区 | 第17页 |
(三)留守儿童 | 第17-18页 |
(四)家庭教育 | 第18页 |
(五)学校教育 | 第18页 |
(六)家校合作 | 第18-19页 |
五、研究思路与研究方法 | 第19-20页 |
(一)研究思路 | 第19页 |
(二)研究方法 | 第19-20页 |
第二章 广西靖西市农村留守儿童家校合作现状 | 第20-32页 |
一、广西靖西市概况 | 第20-21页 |
二、广西靖西市A中学和B小学概况 | 第21-22页 |
(一)广西靖西市A中学概况 | 第21页 |
(二)广西靖西市B小学概况 | 第21-22页 |
三、广西靖西市农村留守儿童家校合作现状分析 | 第22-32页 |
(一)农村留守儿童基本情况 | 第22-24页 |
(二)农村留守儿童家校合作现状分析 | 第24-32页 |
第三章 民族地区农村留守儿童家校合作存在的问题 | 第32-42页 |
一、家校合作的认知不足 | 第32-34页 |
二、家校合作主体缺位 | 第34-36页 |
三、家校合作的形式过于单一 | 第36-38页 |
四、家校合作的平台缺失 | 第38页 |
五、家校合作的内容狭窄 | 第38-39页 |
六、家校合作开展的频次较低 | 第39-40页 |
七、家校合作的效果不理想 | 第40-41页 |
八、家校合作中儿童成长情况不容乐观 | 第41-42页 |
第四章 民族地区农村留守儿童家校合作问题的成因分析 | 第42-48页 |
一、学校因素 | 第42-43页 |
(一)学校管理层面对家校合作的认知不足 | 第42页 |
(二)学校管理层面对家校合作的支持乏力 | 第42-43页 |
(三)学校缺乏家校合作专项资金 | 第43页 |
二、教师因素 | 第43-44页 |
(一)教师层面对家校合作的贯彻乏力 | 第43页 |
(二)教师沟通方式有待改变 | 第43-44页 |
三、家庭因素 | 第44-46页 |
(一)家长文化素质偏低 | 第44-45页 |
(二)隔代教育存在严重弊端 | 第45页 |
(三)亲子教育缺失 | 第45-46页 |
四、社会因素 | 第46-48页 |
(一)政府对农村留守儿童的关注不够 | 第46页 |
(二)缺乏政府立法引导规范家校合作 | 第46页 |
(三)民族地区经济薄弱制约家校合作 | 第46-48页 |
第五章 民族地区农村留守儿童家校合作问题的解决策略 | 第48-56页 |
一、学校方面的策略 | 第48-50页 |
(一)明确学校的教育责任,强化学校主导作用 | 第48页 |
(二)建立家校互通机制,增强双方合作交流 | 第48-49页 |
(三)建立家校合作平台,完善配套制度体系 | 第49-50页 |
(四)传承民族优秀传统文化,开启家校合作新篇章 | 第50页 |
二、教师方面的策略 | 第50-51页 |
(一)提高教师专业素养 | 第50-51页 |
(二)采取多种交流方式 | 第51页 |
三、家长方面的策略 | 第51-52页 |
(一)鼓励家长积极参与,发挥家庭教育的辅助作用 | 第51-52页 |
(二)建立良好的家庭氛围,鼓励积极的亲子沟通 | 第52页 |
四、社会方面的策略 | 第52-56页 |
(一)建立民族地区农村留守儿童家长学校 | 第52-53页 |
(二)加快民族地区农村寄宿制学校建设 | 第53页 |
(三)举办家庭教育讲座,提升民族地区农村留守儿童家长素养 | 第53页 |
(四)加强舆论宣传,提升民族地区农村留守儿童家庭教育工作水平 | 第53-54页 |
(五)积极筛选成功案例,做好民族地区家校合作示范效应 | 第54页 |
(六)加快相关政策出台,提供强大政策支持 | 第54-56页 |
结语 | 第56-58页 |
一、研究结论 | 第56页 |
二、研究的局限性与对未来的展望 | 第56-58页 |
附录1 | 第58-66页 |
附录2 | 第66-68页 |
参考文献 | 第68-71页 |
攻读硕士学位期间发表的学术论文目录 | 第71页 |