| 中文摘要 | 第1-6页 |
| Abstract | 第6-10页 |
| 第一章 引言 | 第10-14页 |
| 一、选题缘由 | 第10-11页 |
| 二、研究意义 | 第11页 |
| （一）理论意义 | 第11页 |
| （二）实践意义 | 第11页 |
| 三、研究内容 | 第11-12页 |
| 四、研究目标 | 第12页 |
| 五、本研究的研究方法 | 第12-13页 |
| 六、研究步骤 | 第13页 |
| 七、研究对象取样 | 第13-14页 |
| 第二章 校本课程 | 第14-20页 |
| 一、课程的定义 | 第14-15页 |
| 二、我国现行课程体系 | 第15-16页 |
| （一）三级课程管理的政策 | 第15页 |
| （二）国家课程、地方课程和校本课程 | 第15-16页 |
| 三、校本课程 | 第16页 |
| （一）校本课程的定义 | 第16页 |
| （二）校本课程的兴起 | 第16页 |
| 四、我国美术课程 | 第16-18页 |
| （一）国家美术课程 | 第17页 |
| （二）地方美术课程 | 第17页 |
| （三）校本美术课程 | 第17-18页 |
| 五、校本美术课程先行研究 | 第18-20页 |
| 第三章 非物质文化遗产课程资源研究 | 第20-26页 |
| 一、美术课程资源界定 | 第20-21页 |
| 二、非物质文化遗产资源研究 | 第21-23页 |
| （一）非物质文化遗产概念的界定 | 第21页 |
| （二）“民族”——非物质文化遗产的归属 | 第21页 |
| （三）“非物质”——非物质文化遗产的特征 | 第21页 |
| （四）“文化”——非物质文化遗产的性质 | 第21-22页 |
| （五）“遗产”——非物质文化遗产的渊源 | 第22页 |
| （六）“保护”——对非物质文化遗产的态度 | 第22页 |
| （七）“名录”——对非物质文化遗产价值的认同 | 第22-23页 |
| 三、课程资源的选择 | 第23-26页 |
| 第四章 校本美术课程调查研究 | 第26-33页 |
| 一、校本美术课程调查研究背景 | 第26页 |
| 二、校本美术课程开发调查研究——沈阳市中小学为例 | 第26-33页 |
| （一）校本美术课程开发问卷调查（学生） | 第26-29页 |
| （二）校本美术课程开发问卷调查（教师） | 第29-31页 |
| （三）校本美术课程开发问卷调查（社会） | 第31-33页 |
| 第五章 校本美术课程开发实践研究 | 第33-49页 |
| 一、沈阳市实验小学（中海分校）校本美术课程开发 | 第33-36页 |
| （一）学校与校本美术课程开发背景 | 第33页 |
| （二）开发步骤 | 第33-35页 |
| （三）校本美术课程开发评价 | 第35-36页 |
| （四）成效与反思 | 第36页 |
| 二、非物质文化遗产校本美术课程开发案例 | 第36-49页 |
| 案例一：《沈阳老边饺子》（“造型·表现”学习领域） | 第36-41页 |
| 案例二：《锡伯族喜利妈妈》（“设计·应用”学习领域） | 第41-44页 |
| 案例三：《上口子高跷》（“欣赏·评述”学习领域） | 第44-46页 |
| 案例四：《东北古建筑传统彩画、油饰》（“综合·探索”学习领域） | 第46-49页 |
| 总结 | 第49-50页 |
| 参考文献 | 第50-52页 |
| 附录 | 第52-58页 |
| 后记 | 第58-59页 |
| 个人简历及硕士期间研究成果 | 第59页 |
