新课程理念下高中地理课堂有效提问的策略研究
| 摘要 | 第1-5页 |
| Abstract | 第5-9页 |
| 一、问题的提出 | 第9-11页 |
| （一）贯彻新课程理念，推进新课程实施的需要 | 第9页 |
| （二）高中地理学科对课堂提问的要求 | 第9-10页 |
| （三）高中学情对课堂提问的要求 | 第10-11页 |
| 二、课堂有效提问概述 | 第11-15页 |
| （一）课堂有效提问概念界定 | 第11-12页 |
| 1.课堂提问 | 第11页 |
| 2.课堂有效提问 | 第11-12页 |
| （二）课堂有效提问的理论基础 | 第12-13页 |
| 1.建构主义的学习理论 | 第12页 |
| 2.启发式教学思想 | 第12-13页 |
| 3.师生互动理论 | 第13页 |
| （三） 课堂有效提问的功能 | 第13-15页 |
| 1.课堂提问是师生交流和互动的主要形式和途径 | 第13-14页 |
| 2.激发学生的学习动机，引导学生自主探究 | 第14页 |
| 3.构建知识体系，调控教学过程 | 第14页 |
| 4.促进学生思维能力和语言表达能力的发展 | 第14-15页 |
| 三、当前高中地理课堂提问存在问题及原因 | 第15-25页 |
| （一）问卷调查说明 | 第15页 |
| （二）调查结果分析 | 第15-21页 |
| 1.学生问卷调查分析 | 第15-19页 |
| 2.教师问卷调查分析 | 第19-21页 |
| （三）高中地理课堂提问存在的主要问题 | 第21-23页 |
| 1.课堂提问缺乏深度、广度，对学生的启发性不大 | 第21页 |
| 2.学生的参与度不高 | 第21-22页 |
| 3.待答时间短，评价过于简单 | 第22页 |
| 4.开放性问题少 | 第22-23页 |
| 5.缺少课堂生成性问题 | 第23页 |
| （四）原因分析 | 第23-25页 |
| 1.教师的教育教学观念滞后 | 第23页 |
| 2.教师对课堂提问的研究欠缺 | 第23-24页 |
| 3.高中学生地理学习障碍 | 第24页 |
| 4.学生的问题意识薄弱 | 第24-25页 |
| 四、新课程理念下高中地理课堂有效提问策略 | 第25-31页 |
| （一）高中地理课堂有效提问设计策略 | 第25-27页 |
| 1.关注学生，设计学生感兴趣的问题 | 第25页 |
| 2.问题设计要突出重难点 | 第25-26页 |
| 3.问题类型要多样化 | 第26-27页 |
| （二）高中地理课堂提问有效实施策略 | 第27-29页 |
| 1.提问语言要准确 | 第27页 |
| 2.提问的时机要恰当 | 第27-28页 |
| 3.留给学生足够的思考时间 | 第28-29页 |
| 4.选择适合的提问对象 | 第29页 |
| （三）高中地理课堂提问有效评价策略 | 第29-31页 |
| 1.给予学生激励性评价 | 第29-30页 |
| 2.展示结果，注重学生的思考过程 | 第30页 |
| 3.鼓励学生在课堂主动提问 | 第30-31页 |
| 结语 | 第31-32页 |
| 参考文献 | 第32-34页 |
| 附录一 | 第34-36页 |
| 附录二 | 第36-37页 |
| 后记（含致谢） | 第37页 |
