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论隐性课程的育人功能

摘要第1-5页
Abstract第5-8页
第一章 引言第8-14页
 一、问题的提出第8页
 二、研究的意义第8-10页
  (一)理论的意义第8-9页
  (二)实践的意义第9-10页
 三、国内外研究文献综述第10-12页
  (一)国外的研究第10-11页
  (二)国内的研究第11-12页
 四、主要研究方法第12-14页
  (一)文献法第12页
  (二)参观法第12-14页
第二章 隐性课程的结构及其功能第14-25页
 一、隐性课程概述第14-18页
  (一)隐性课程的由来第14-15页
  (二)隐性课程的涵义第15-16页
  (三)隐性课程的特点第16-17页
  (四)隐性课程与显性课程的关系第17-18页
 二、隐性课程的结构第18-19页
  (一)隐性课程的构成要素第18-19页
  (二)隐性课程各要素间的关系第19页
 三、隐性课程的功能第19-25页
  (一)隐性课程的功能分类第19-20页
  (二)隐性课程的育人功能第20-25页
第三章 隐性课程的育人功能的现实透视第25-30页
 一、隐性课程育人功能取得的成绩第25-27页
  (一)物质层面隐性课程取得的成绩第25页
  (二)制度层面隐性课程取得的成绩第25-26页
  (三)关系层面隐性课程取得的成绩第26页
  (四)精神层面隐性课程取得的成绩第26-27页
 二、隐性课程育人功能出现的问题第27-29页
  (一)育人功能发挥的不够全面第27页
  (二)对隐性课程育人过程中产生的负效应控制力度不够第27-28页
  (三)隐性课程功能与显性课程功能缺乏一致性第28页
  (四)隐性课程育人功能释放时缺乏引导机制第28-29页
 三、归因分析第29-30页
  (一)对隐性课程的育人功能认识不足第29页
  (二)选择和编排隐性课程内容时较为随意第29页
  (三)缺乏科学的隐性课程评价体系第29-30页
第四章 隐性课程育人功能的形成与释放第30-39页
 一、理论基础:系统论‐结构功能相关律第30页
 二、隐性课程育人功能的形成第30-37页
  (一)隐性课程系统内部各要素素质的优化第31-36页
  (二)隐性课程系统内部各要素之间关系的优化第36-37页
 三、隐性课程育人功能的释放第37-39页
  (一)教育者要深入领会隐性课程第37-38页
  (二)受教育者要有自我提升意识第38页
  (三)要处理好显性课程功能和隐性课程功能的关系第38页
  (四)协调发展学校、家庭和社会教育中的隐性课程第38-39页
后记第39-40页
参考文献第40-43页
个人简历第43-44页
致谢第44页

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