高校教师教学评价的问题分析与对策研究--以Y大学为例
| 摘要 | 第1-6页 |
| Abstract | 第6-7页 |
| 绪论 | 第7-14页 |
| 一、研究背景与研究意义 | 第7-8页 |
| (一) 研究背景 | 第7页 |
| (二) 研究意义 | 第7-8页 |
| 二、研究方法与思路 | 第8-9页 |
| (一) 研究方法 | 第8-9页 |
| (二) 研究思路 | 第9页 |
| 三、相关研究综述 | 第9-14页 |
| (一) 国内教师教学评价的相关研究 | 第9-11页 |
| (二) 国外教师教学评价的相关研究 | 第11-14页 |
| 第一章 高校教师教学评价的相关理论概述 | 第14-26页 |
| 一、高校教师教学评价的定义和特点 | 第14-16页 |
| (一) 教师教学评价的定义 | 第14-15页 |
| (二) 教师教学评价的特点 | 第15-16页 |
| (三) 高校教师教学评价的意义 | 第16页 |
| 二、国内外高校教师教学评价的发展历程 | 第16-18页 |
| (一) 国内高校教师教学评价的发展历程 | 第16-17页 |
| (二) 国外高校教师教学评价的发展历程 | 第17-18页 |
| 三、高校教师教学评价的理论基础 | 第18-26页 |
| (一) 高校教师教学评价的复杂性 | 第18-22页 |
| (二) 有效教学的理论 | 第22-26页 |
| 第二章 高校教师教学评价的调查——Y大学 | 第26-30页 |
| 一、高校教师教学评价资料简述 | 第26-27页 |
| (一) 问卷的编制和实施 | 第26页 |
| (二) 所选取的Y大学教学评价规章制度 | 第26-27页 |
| 二、高校教师教学评价的主要形式 | 第27-30页 |
| (一) 教学督导 | 第27页 |
| (二) 教师评学 | 第27-28页 |
| (三) 优秀教学奖 | 第28-29页 |
| (四) 学生评教 | 第29-30页 |
| 第三章 高校教师教学评价问题与原因分析 | 第30-41页 |
| 一、高校教师教学评价问题分析 | 第30-37页 |
| (一) 评价的行政管理色彩浓重 | 第30-32页 |
| (二) 指标制定过程中教师与学生参与度低 | 第32-34页 |
| (三) 评价机构与信息反馈机制不健全 | 第34-36页 |
| (四) 各种评价方式采用统一的评价体系 | 第36-37页 |
| 二、高校教师教学评价存在问题的原因分析 | 第37-41页 |
| (一) 市场经济与功利主义的影响 | 第37-39页 |
| (二) 教师主体地位在教学评价制度中的缺失 | 第39-40页 |
| (三) 对工具理性的过分重视 | 第40-41页 |
| 第四章 、高校教师教学评价的对策 | 第41-51页 |
| 一、树立正确的高校教师教学评价价值理念 | 第41-43页 |
| (一) 学生有效学习是评价最终落脚点 | 第41-42页 |
| (二) 教师专业发展是内在要求 | 第42-43页 |
| (三) 学校管理决策是外在保障 | 第43页 |
| 二、充实和完善评价方法,定量与定性相结合 | 第43-45页 |
| (一) 完善学生评教 | 第43-44页 |
| (二) 重视同行评议 | 第44-45页 |
| (三) 鼓励教师评学 | 第45页 |
| 三、建立多维度、个性化、多样性的分类指标体系 | 第45-48页 |
| (一) 确立指标内容 | 第45-46页 |
| (二) 建立多样化、个性化的分类指标体系 | 第46-48页 |
| 四、发挥教师群体在评价过程中的作用 | 第48-51页 |
| 结语 | 第51-52页 |
| 附件一 | 第52-53页 |
| 附件二 | 第53-54页 |
| 附件三 | 第54-55页 |
| 参考文献 | 第55-57页 |
| 致谢 | 第57-58页 |
| 攻读学位期间发表的学术论文 | 第58-59页 |
