| 摘要 | 第1-4页 |
| Abstract | 第4-8页 |
| 引言 | 第8-13页 |
| 第一节 选题目的及意义 | 第8页 |
| 第二节 要解决的问题 | 第8页 |
| 第三节 研究价值及意义 | 第8-9页 |
| 第四节 研究范围、方法及语料来源 | 第9-10页 |
| 一、 研究范围 | 第9页 |
| 二、 研究方法 | 第9-10页 |
| 三、 语料来源 | 第10页 |
| 第五节 国内外研究现状 | 第10-13页 |
| 一、 副词“就”与“才”的本体研究成果 | 第10-11页 |
| 二、 副词“就”与“才”的少数民族汉语教学研究成果 | 第11页 |
| 三、 副词“就”与“才”的对外汉语教学研究成果 | 第11页 |
| 四、 所受启发及个人观点 | 第11-13页 |
| 第一章 副词“就”与“才”的本体研究 | 第13-32页 |
| 第一节 辞书对“就”与“才”的释义 | 第13-14页 |
| 第二节 副词“就”和“才”各义项的考察 | 第14-32页 |
| 一、 作为时间副词的“就”与“才” | 第15-19页 |
| 二、 作为范围副词的“就”与“才” | 第19-24页 |
| 三、 作为语气副词的“就”与“才” | 第24-26页 |
| 四、 作为关联副词的“就”与“才” | 第26-32页 |
| 第二章 对外汉语教材中“就”与“才”编排的考察、评价 | 第32-51页 |
| 第一节 所考察教材 | 第32页 |
| 第二节 教材中副词“就”与“才”作为语言点分布情况考察与评价 | 第32-39页 |
| 一、 教材中副词“就”与“才”作为语言点的分布情况 | 第32-36页 |
| 二、 教材中副词“就”与“才”作为语言点编排的评价 | 第36-39页 |
| 第三节 “就”与“才”作为非语言点在教材其他部分分布情况及评价 | 第39-48页 |
| 一、 副词“就”与“才”在教材其他部分的分布情况考察 | 第39-45页 |
| 二、 副词“就”与“才”在教材其他部分编排的评价 | 第45-48页 |
| 第四节 对副词“就”与“才”在教材中编排的建议 | 第48-51页 |
| 一、 教什么——选择哪些语法项目 | 第48-49页 |
| 二、 怎么教——如何合理编排语法项目 | 第49-51页 |
| 第三章 中亚留学生“就”与“才”习得情况的调查与分析 | 第51-71页 |
| 第一节 调查实施的基本情况 | 第51-53页 |
| 一、 调查时间 | 第51页 |
| 二、 调查地点 | 第51页 |
| 三、 调查对象的国别、班级及人数 | 第51-52页 |
| 四、 调查方法 | 第52页 |
| 五、 语料来源 | 第52-53页 |
| 第二节 听力测试 | 第53-60页 |
| 一、 测试方法 | 第53页 |
| 二、 试卷简介及测试目的 | 第53-54页 |
| 三、 测试结果及数据分析 | 第54-60页 |
| 第三节 问卷调查 | 第60-66页 |
| 一、 调查方法 | 第60页 |
| 二、 调查内容及调查目的 | 第60-61页 |
| 三、 调查结果及数据分析 | 第61-66页 |
| 第四节 中亚留学生对副词“就”与“才”的总体掌握情况 | 第66-71页 |
| 一、 中亚留学生关于副词“就”与“才”业已习得的语言点 | 第66页 |
| 二、 中亚留学生关于副词“就”与“才”习得情况较差的语言点 | 第66-67页 |
| 三、 中亚留学生关于副词“就”与“才”的常见偏误 | 第67-71页 |
| 第四章 教学建议 | 第71-75页 |
| 第一节 重认知，浅入深 | 第71-72页 |
| 第二节 多对比、善总结 | 第72页 |
| 第三节 引文化，破瓶颈 | 第72-73页 |
| 第四节 强语感，重积累 | 第73-74页 |
| 第五节 讲方法，知好恶 | 第74-75页 |
| 结语 | 第75-77页 |
| 注释 | 第77-79页 |
| 参考文献 | 第79-82页 |
| 附录 1：A 班听力测试 | 第82-84页 |
| 附录 2：B 班、C 班、D 班、E 班听力测试 | 第84-86页 |
| 附录 3：A 班调查问卷 | 第86-87页 |
| 附录 4：B 班调查问卷 | 第87-89页 |
| 附录 5：C 班、D 班、E 班调查问卷 | 第89-90页 |
| 在读期间发表论文清单 | 第90-91页 |
| 致谢 | 第91页 |
