| 摘要 | 第1-5页 |
| ABSTRACT | 第5-9页 |
| 第1章 引言 | 第9-13页 |
| ·研究缘起 | 第9-10页 |
| ·研究现状述评 | 第10-11页 |
| ·论文基本内容 | 第11页 |
| ·研究价值及存在不足 | 第11-13页 |
| 第2章 研究设计 | 第13-18页 |
| ·多义词的选择标准 | 第13-16页 |
| ·各种义项的定义 | 第13页 |
| ·关于义项划分 | 第13-14页 |
| ·我们运用认知语言学中的原型范畴理论对多义词义项进行分析 | 第14-15页 |
| ·选词依据及标准 | 第15-16页 |
| ·目标儿童简介 | 第16页 |
| ·语料收集与整理 | 第16-18页 |
| 第3章 多义词“都“的习得 | 第18-30页 |
| ·“都”的义项分析说明 | 第18页 |
| ·“都_1”的习得 | 第18-22页 |
| ·类例描写 | 第18-20页 |
| ·分析与讨论 | 第20-22页 |
| ·“都_2”的习得 | 第22-24页 |
| ·类例描写 | 第22-24页 |
| ·分析与讨论 | 第24页 |
| ·分析与总结 | 第24-30页 |
| ·“都”的义项习得分析 | 第24-26页 |
| ·重音音长的作用 | 第26-28页 |
| ·结论 | 第28-30页 |
| 第4章 多义词“要”的习得 | 第30-35页 |
| ·“要”的义项说明 | 第30-31页 |
| ·“要”的习得 | 第31-34页 |
| ·“要_1”描写分析 | 第31页 |
| ·“要_2”描写分析 | 第31-32页 |
| ·“要_3”描写分析 | 第32-33页 |
| ·“要_4”描写分析 | 第33页 |
| ·“要_5”描写分析 | 第33-34页 |
| ·讨论与总结 | 第34-35页 |
| 第5章 多义词“走”的习得 | 第35-41页 |
| ·“走”的义项说明 | 第35页 |
| ·“走”的习得 | 第35-39页 |
| ·“走_1”的描写分析 | 第35-38页 |
| ·“走_2”的描写分析 | 第38-39页 |
| ·“走_3”的描写分析 | 第39页 |
| ·讨论与总结 | 第39-41页 |
| 第6章 多义词“给”的习得 | 第41-47页 |
| ·“给”的义项说明 | 第41页 |
| ·“给”的习得 | 第41-45页 |
| ·“给_1”的描写分析 | 第41-42页 |
| ·“给_2”的描写分析 | 第42-43页 |
| ·“给_3”的描写分析 | 第43-44页 |
| ·“给_4”的描写分析 | 第44-45页 |
| ·讨论与总结 | 第45-47页 |
| 第7章 多义词“老”的习得 | 第47-50页 |
| ·“老”的义项说明 | 第47页 |
| ·“老”的习得 | 第47-48页 |
| ·“老_1”的描写分析 | 第47-48页 |
| ·“老_2”的描写分析 | 第48页 |
| ·“老_3”的描写分析 | 第48页 |
| ·讨论与总结 | 第48-50页 |
| 第8章 结语 | 第50-55页 |
| 主要参考文献 | 第55-57页 |