中小学教师教育幸福的结构及测量
| 摘要 | 第1-5页 |
| Abstract | 第5-8页 |
| 1 前言 | 第8-10页 |
| ·研究背景 | 第8-9页 |
| ·研究目的与意义 | 第9-10页 |
| 2 教育幸福的界定 | 第10-21页 |
| ·教育幸福研究的心理学基础──幸福感研究 | 第10-15页 |
| ·教育幸福研究的文化土壤──中国的幸福观 | 第15-16页 |
| ·教育幸福的教育学界定 | 第16-18页 |
| ·教师的幸福感研究 | 第18页 |
| ·教师教育幸福的概念界定 | 第18-21页 |
| 3 研究设计 | 第21-23页 |
| ·以往研究的评价 | 第21页 |
| ·基本构想 | 第21-22页 |
| ·研究假设 | 第22页 |
| ·研究方法 | 第22-23页 |
| 4 研究一:中小学教师教育幸福量表的编制 | 第23-37页 |
| ·中小学教师教育幸福量表的初步编制 | 第23-28页 |
| ·量表正式施测 | 第28-33页 |
| ·中小学教师教育幸福的现状 | 第33-34页 |
| ·人口学变量与教育幸福的关系 | 第34-37页 |
| 5 研究二:中小学教师职业倦怠与教育幸福的关系 | 第37-44页 |
| ·研究方法 | 第37页 |
| ·结果与讨论 | 第37-44页 |
| 6 总体讨论 | 第44-50页 |
| ·教师教育幸福的心理结构 | 第44-45页 |
| ·教师教育幸福量表的性能 | 第45-46页 |
| ·中小学教师教育幸福现状 | 第46-47页 |
| ·人口学变量对中小学教师教育幸福的影响 | 第47-48页 |
| ·中小学教师职业倦怠与教育幸福的关系 | 第48-49页 |
| ·本研究的局限和未来研究方向 | 第49-50页 |
| 7 结论 | 第50-51页 |
| 参考文献 | 第51-56页 |
| 附录 | 第56-62页 |
| 后记 | 第62页 |
