| 中文摘要 | 第1-4页 |
| ABSTRACT | 第4-6页 |
| 引言 | 第6-7页 |
| 第一章 陶行知“以教人者教己”思想的发展历程 | 第7-18页 |
| 一、革除教学分离的流弊，呼唤“以教人者教己” | 第7-10页 |
| （一） 中国传统教育下教学分离的表现及其流弊 | 第7-8页 |
| （二） 真正的教育——教学合一，以教人者教己 | 第8-10页 |
| 二、实践教学做合一，提出“以教人者教己” | 第10-14页 |
| （一） 从教学合一到教学做合一 | 第10-11页 |
| （二） 晓庄实施“以教人者教己” | 第11-14页 |
| 三、推行小先生制，指导“以教人者教己” | 第14-16页 |
| 四、倡导创造的教育，“以教人者教己”是育才前提 | 第16-18页 |
| 第二章 “以教人者教己”的思想内涵 | 第18-33页 |
| 一、先学后教 | 第18-21页 |
| (一) 教自己学——研究教材 | 第18-19页 |
| （二） 教学生学——在自动上培养自动 | 第19-20页 |
| （三） 现代语文教学中的“先学后教” | 第20-21页 |
| 二、为教而学 | 第21-24页 |
| （一） 了解小孩，因材施教 | 第21-22页 |
| （二） 相信小孩有力量 | 第22-23页 |
| （三） 解放小孩的创造力 | 第23页 |
| （四） 解放自己——变成小孩 | 第23-24页 |
| 三、一面教，一面学 | 第24-27页 |
| （一） 不断学习，保证源头有活水 | 第25-26页 |
| （二） 研究教育理论，创造新理，形成个性化的教学方法 | 第26-27页 |
| 四、以身作则 | 第27-33页 |
| （一） 以身作则，己立而后立人 | 第27-29页 |
| （二） 以身作则之师的内在修养 | 第29-33页 |
| 第三章 “以教人者教己”思想的历史地位及现实意义 | 第33-40页 |
| 一、“以教人者教己”思想的历史地位 | 第33-34页 |
| 二、“以教人者教己”的现实意义——推动教师专业化发展的进程 | 第34-40页 |
| （一） 教师专业化是当代社会发展与教育改革的必然要求 | 第34-36页 |
| （二） “以教人者教己”是推动教师专业化发展的战略举措 | 第36-40页 |
| 结语 | 第40-41页 |
| 参考文献 | 第41-43页 |
| 致谢 | 第43页 |
