| 中文摘要 | 第1-5页 |
| Abstract | 第5-7页 |
| 导言 | 第7-8页 |
| 一 语文课堂教学中教师角色定位的反思. | 第8-13页 |
| （一） 现状：不作为 | 第8-9页 |
| （二） 简略回顾古今教育史上对教师角色定位问题的认识 | 第9-11页 |
| （三） 重新思考：帮助者角色 | 第11-13页 |
| 二 于漪的语文教育思想——教文育人，要帮助学生 | 第13-16页 |
| （一） 教文育人，帮助学生学会学习 | 第14页 |
| （二） 尊重学生，帮助学生养成好习惯，主动学习 | 第14-15页 |
| （三） 启发式教学，帮助学生锻炼思维 | 第15-16页 |
| 三 于漪的语文课堂教学——教文育人、帮助学生的实例研究 | 第16-24页 |
| （一） 帮助学生养成良好的语文学习习惯 | 第16-17页 |
| （二） 帮助学生排除认识、理解上的障碍 | 第17-19页 |
| （三） 帮助学生意义学习 | 第19-22页 |
| （四） 帮助学生重视不该忽略之处 | 第22-23页 |
| （五） 帮助学生发现自身不足及其产生的原因 | 第23-24页 |
| 四我的教学实验——帮助者角色的实践探讨 | 第24-28页 |
| （一） 注意用“学得”深化“习得” | 第24-25页 |
| （二） 品味语言，引导学生适时地体验感悟 | 第25页 |
| （三） 启发思维，抓住语言学习的关键 | 第25-27页 |
| （四） 朗读教学是帮助学生的一条好途径 | 第27-28页 |
| 参考文献 | 第28-29页 |
| 后记 | 第29-30页 |