| 第1章 引言 | 第1-14页 |
| ·研究背景 | 第10-11页 |
| ·研究意义 | 第11-14页 |
| ·对资源应用的意义 | 第11-12页 |
| ·对提高课堂教学质量的意义 | 第12页 |
| ·对教师专业发展的意义 | 第12-14页 |
| 第2章 文献综述 | 第14-36页 |
| ·相关概念的界定 | 第14-16页 |
| ·资源 | 第14-15页 |
| ·互动白板 | 第15-16页 |
| ·国内外该领域的研究现状 | 第16-36页 |
| ·回到本原:教育学视角下的资源 | 第16-18页 |
| ·关注本体:教育技术学视角下的资源 | 第18-20页 |
| ·放眼世界:资源的元数据规范 | 第20-25页 |
| ·立足教学:基于资源的学习(RBL)相关研究 | 第25-27页 |
| ·模式探索:对探究性学习的思考和其对资源应用的启示 | 第27-29页 |
| ·整合模型:基于生态观的学习模型 | 第29-31页 |
| ·支持技术:新技术手段与课堂教学 | 第31-36页 |
| 第3章 信息化教学环境模型 | 第36-50页 |
| ·问题的模型化表征:传播学视角下的课堂教学 | 第36-39页 |
| ·传播学模式对课堂教学分析的意义 | 第36页 |
| ·经典传播模型与课堂信息流向 | 第36-39页 |
| ·课堂传播的不对称性 | 第39页 |
| ·从模型到现实传播模型的教学诊释 | 第39-42页 |
| ·教学设计与反思 | 第40-41页 |
| ·课堂教学 | 第41页 |
| ·学习过程 | 第41页 |
| ·评价反馈 | 第41-42页 |
| ·问题的解析:资源、教学、新技术 | 第42-45页 |
| ·资源与教学的进一步分析 | 第42-44页 |
| ·学习对象的启示与元数据规范 | 第44页 |
| ·互动白板的效力与不足 | 第44-45页 |
| ·解决方案的提出 | 第45-50页 |
| ·信息化教学环境模型 | 第45-47页 |
| ·资源管理与教师知识管理 | 第47-48页 |
| ·知识的图形化表示 | 第48-50页 |
| 第4章 关键技术与原型设计 | 第50-67页 |
| ·XML与资源的元数据描述 | 第50-60页 |
| ·元数据描述方案 | 第50-57页 |
| ·XML表示实现 | 第57-59页 |
| ·资源组织 | 第59-60页 |
| ·知识点之间关系的表示方法 | 第60-61页 |
| ·原型设计 | 第61-67页 |
| 第5章 总结与展望 | 第67-69页 |
| ·研究总结 | 第67页 |
| ·研究中的不足与研究方向展望 | 第67-69页 |
| ·在原型的设计上的改进空间 | 第68页 |
| ·图形化知识与编码的转化 | 第68页 |
| ·教师知识管理的状况需要教学实验证明 | 第68页 |
| ·对于学生学习的支持 | 第68页 |
| ·即时反馈系统和资源管理系统的融 | 第68-69页 |
| 致谢 | 第69-70页 |
| 主要参考文献 | 第70-73页 |