关于教师教育技术职后培训的设计与实践研究
| 第一章 绪论 | 第1-12页 |
| ·研究背景和动机 | 第8-10页 |
| ·研究目的和意义 | 第10-12页 |
| ·研究目的 | 第10-11页 |
| ·研究意义 | 第11-12页 |
| 第二章 文献综述 | 第12-26页 |
| ·相关概念界定 | 第12-14页 |
| ·信息技术 | 第12页 |
| ·教育技术 | 第12页 |
| ·教师教育与培训 | 第12-13页 |
| ·信息技术与教师教育 | 第13-14页 |
| ·教育装备 | 第14页 |
| ·国内外研究现状 | 第14-23页 |
| ·教师在职培训形式的多样化的研究 | 第14-15页 |
| ·国内外对教师教育技术培训的研究 | 第15-21页 |
| ·对教师的研究 | 第21页 |
| ·国内外关于信息化环境中对教师的研究 | 第21-22页 |
| ·国内外专家和权威机构在教师教育方面所做的努力 | 第22-23页 |
| ·国内外对教育装备理论的研究 | 第23页 |
| ·主要理论依据 | 第23-26页 |
| ·现代培训理论 | 第23-24页 |
| ·行为培训理论 | 第24页 |
| ·建构主义学习理论 | 第24-25页 |
| ·装备系统工程理论 | 第25页 |
| ·课程评价理论 | 第25-26页 |
| 第三章 研究设计 | 第26-31页 |
| ·研究的焦点问题 | 第26页 |
| ·教师教育技术培训设计。 | 第26页 |
| ·培训中培训教师的角色定位应该是怎样的? | 第26页 |
| ·教师教育技术培训评价 | 第26页 |
| ·研究方案 | 第26-29页 |
| ·研究假设 | 第26-27页 |
| ·研究环境和研究对象的选择与确立 | 第27页 |
| ·研究者个人因素对研究的影响 | 第27-28页 |
| ·收集资料的方法 | 第28-29页 |
| ·资料分析的方法 | 第29页 |
| ·研究的信度和效度 | 第29页 |
| ·研究流程 | 第29-31页 |
| 第四章 研究的实施 | 第31-64页 |
| ·实施之前的思考 | 第31-34页 |
| ·培训课程的定位 | 第31-32页 |
| ·培诵讲师自己的定位 | 第32-33页 |
| ·对以往培训的思考 | 第33-34页 |
| ·培训课程设计过程的行动研究 | 第34-64页 |
| ·自己的思考 | 第34-35页 |
| ·分析过程 | 第35-43页 |
| ·系统分析 | 第35页 |
| ·学员及其需求分析 | 第35-41页 |
| ·学习内容分析 | 第41-42页 |
| ·装备保障分析 | 第42-43页 |
| ·课程设计过程 | 第43-44页 |
| ·总体思想 | 第43页 |
| ·教学总体设计 | 第43页 |
| ·对不同技术层次人员的考虑 | 第43-44页 |
| ·控制策略及教学方法设计 | 第44页 |
| ·对学生评价的设计 | 第44页 |
| ·课程实施过程 | 第44-57页 |
| ·第一阶段：引导学员反思阶段 | 第45-49页 |
| ·第二阶段：学员的理论、技术准备阶段 | 第49-52页 |
| ·第三阶段：实施改善阶段 | 第52-57页 |
| ·第四阶段：保持阶段 | 第57页 |
| ·方案设计评价过程 | 第57-64页 |
| ·学员学习效果 | 第57-58页 |
| ·培训的全系统寿命周期费用估算 | 第58-62页 |
| ·对方案评价的反思 | 第62-64页 |
| 第五章 结论与讨论 | 第64-66页 |
| 参考文献： | 第66-69页 |
| 附录一：研修自我记录 | 第69-70页 |
| 附件二：反思随笔样本(样本) | 第70-72页 |
| 附录三：同伴观察指南(样本) | 第72-74页 |
| 致谢 | 第74页 |
