| 中文摘要 | 第1-4页 |
| Abstract | 第4-7页 |
| 第1章 绪论 | 第7-14页 |
| ·研究目的与研究现状 | 第7-9页 |
| ·校内外基础美术教育研究的意义 | 第9-11页 |
| ·学校美术教育与校外美术教育的界定 | 第11-14页 |
| 第2章 我国学校和校外美术教育地位的变化 | 第14-20页 |
| ·学校美术教育在基础教育中的地位和作用 | 第14-15页 |
| ·校外美术教育在基础教育中的地位和作用 | 第15-20页 |
| ·我国校外教育的建立 | 第15-16页 |
| ·“并举”方针的提出 | 第16-17页 |
| ·新的基础教育课程改革对校外美术教育的影响 | 第17-18页 |
| ·校外美术教育对学生的影响力 | 第18-20页 |
| 第3章 学校美术教育和校外美术教直之差异 | 第20-40页 |
| ·教学活动的组织方式的差异 | 第20-25页 |
| ·我国学校普遍采用的教学组织形式——班级授课制 | 第20-22页 |
| ·我国校外教育普遍采取的教学组织形式——兴趣小组活动 | 第22-25页 |
| ·教学内容的差异 | 第25-27页 |
| ·学习时间的差异 | 第27-29页 |
| ·教育价值取向的差异 | 第29-40页 |
| ·价值的一般概念以及美术教育的价值取向 | 第29-31页 |
| ·中、西公立学校曾出现过的几种美术教育价值取向 | 第31-36页 |
| ·学校美术教育与校外美术教育在价值取向上的差异 | 第36-40页 |
| 第4章 校内外美术教育的互动与互补 | 第40-51页 |
| ·人力资源的共享,合作交流频繁 | 第41-42页 |
| ·规范性与前卫性之间的中间路线 | 第42-43页 |
| ·共享的教育理论 | 第43-51页 |
| ·多元智能理论 | 第43-45页 |
| ·DBAE的教学思想 | 第45-46页 |
| ·体现人文精神的美术教育思想 | 第46-48页 |
| ·作为文化行为的美术教育思想 | 第48-51页 |
| 结语 | 第51-53页 |
| 主要参考文献： | 第53-55页 |
| 致谢 | 第55页 |