| 中文摘要 | 第1-5页 |
| 英文摘要 | 第5-6页 |
| 前言 | 第6-8页 |
| 第一部分： 我国中学地理教学中存在的问题 | 第8-23页 |
| 一、 课程设置不合理 | 第8-15页 |
| （一） 课程设置不连续，课时偏少 | 第8-14页 |
| （二） 课程结构单一，缺乏选修课 | 第14-15页 |
| 二、 教材中存在的问题 | 第15-20页 |
| （一） 教材结构不合理 | 第16-18页 |
| （二） 教材表述缺乏启发性，不利于思维训练 | 第18-19页 |
| （三） 教材很多内容脱离学生实际，学生不能学以致用 | 第19-20页 |
| 三、 教学过程中存在的问题 | 第20-23页 |
| （一） 教学观念落后 | 第20页 |
| （二） 教学方法重演绎、轻归纳 | 第20-21页 |
| （三） 教学组织形式单一 | 第21-23页 |
| 第二部分 我国中学地理教学问题的成因分析 | 第23-30页 |
| 一、 地理教育价值观的影响 | 第23-25页 |
| （一） 社会对地理教育价值的认识 | 第23-24页 |
| （二） 我国地理教育界的地理教育价值观 | 第24-25页 |
| 二、 学校教育中“唯科学主义”思潮的影响 | 第25-27页 |
| （一） “唯科学主义”思潮的由来及表现 | 第25-26页 |
| （二） “唯科学主义”思潮对地理教育的影响 | 第26-27页 |
| 三、 高师地理教育与中学地理教育脱节 | 第27-30页 |
| （一） 高师地理教育结构不合理 | 第28页 |
| （二） 高师地理系师范特色不够鲜明 | 第28-30页 |
| 第三部分 我国中学地理教学改革构想 | 第30-47页 |
| 一、 树立新的地理教育价值观，确立以人为本的教学思想 | 第30-35页 |
| （一） 地理教育价值观的世界潮流 | 第30-33页 |
| （二） 确立以人为本教学思想的现实意义 | 第33页 |
| （三） 以人为本教学思想在教学过程中的主要表现 | 第33-34页 |
| （四） 确立以人为本教学思想应遵循的几个原则 | 第34-35页 |
| 二、 改革中学地理课程内容，确立科学与人文精神相结合的“大地理”体系 | 第35-40页 |
| （一） 地理学科的特性决定地理教育需要科学与人文精神的融合 | 第35-36页 |
| （二） “大地理”课程体系的具体内涵 | 第36-38页 |
| （三） 中学地理课程改革的具体构想 | 第38-40页 |
| 三、 加快地理教学技术改革，构建以计算机技术为基础的多维度教学体系 | 第40-42页 |
| （一） 利用计算机辅助地理教学 | 第40-41页 |
| （二） 利用地理影视资料进行教学 | 第41-42页 |
| 四、 强化地理教学中“实践”活动的重要性，加强实地考察 | 第42-44页 |
| （一） 地理实践活动的重要意义 | 第42-43页 |
| （二） 地理“实践”活动的主要内容 | 第43-44页 |
| 五、 加强中学地理师资队伍建设 | 第44-47页 |
| （一） 改革高师地理教育 | 第44-45页 |
| （二） 加强地理教师的继续教育 | 第45-47页 |
| 结束语 | 第47-48页 |
| 参考文献 | 第48-49页 |
| 后记 | 第49页 |
