基于学习动机理论的中学网络课程设计与开发--以初中《历史与社会》为例
| 摘要 | 第1-4页 |
| Abstract | 第4-9页 |
| 第1章 绪论 | 第9-17页 |
| ·问题的提出 | 第9-10页 |
| ·目前我国中学网络课程学习动机方面存在的问题 | 第9页 |
| ·学习动机理论与网络课程的建设 | 第9-10页 |
| ·课题选择的意义 | 第10页 |
| ·相关概念的界定 | 第10-12页 |
| ·动机 | 第10页 |
| ·学习动机 | 第10-11页 |
| ·学习动机理论模型 | 第11页 |
| ·网络课程 | 第11-12页 |
| ·网络课程设计 | 第12页 |
| ·本课题的国内外研究现状 | 第12-14页 |
| ·国内研究对象 | 第12-13页 |
| ·国外研究对象 | 第13-14页 |
| ·本课题的研究内容、对象和方法 | 第14-15页 |
| ·研究内容 | 第14-15页 |
| ·研究对象及方法 | 第15页 |
| ·论文的研究思路 | 第15-17页 |
| 第2章 中学网络课程设计中学习者学习动机理论探讨 | 第17-32页 |
| ·学习动机的内涵 | 第17-19页 |
| ·学习动机的分类及相关理论 | 第19-29页 |
| ·学习动机分类 | 第19-20页 |
| ·教育心理学领域内的学习动机的理论 | 第20-23页 |
| ·教学设计领域的学习动机理论 | 第23-29页 |
| ·青少年心理特征概述 | 第29-30页 |
| ·学习动机在网络课程设计中的因素分析 | 第30-32页 |
| ·学习动机在网络课程设计中的作用 | 第30页 |
| ·影响网络学习中学习动机因素 | 第30-32页 |
| 第3章 基于学习动机理论模型的网络课程设计 | 第32-47页 |
| ·网络课程设计的理论依据 | 第32-34页 |
| ·教学设计理论 | 第32页 |
| ·教育传播学理论 | 第32-33页 |
| ·学习动机理论模型 | 第33页 |
| ·网络课程设计的评价标准 | 第33-34页 |
| ·激发和维持网络学习中的学习动机策略设计 | 第34-37页 |
| ·课程设计应能满足学生所需要的教学目标和学习内容 | 第34-35页 |
| ·课程设计应提供明确的学习评价方式 | 第35页 |
| ·课程设计应能给予及时反馈和归因反馈的作业测试 | 第35-36页 |
| ·不可忽视教师的作用 | 第36页 |
| ·学习机会均等 | 第36页 |
| ·要有示范模块 | 第36-37页 |
| ·网络课程的设计(以《历史与社会》网络课程为例) | 第37-47页 |
| ·学习者分析 | 第37页 |
| ·学习目标的设计 | 第37-39页 |
| ·学习内容的设计 | 第39-40页 |
| ·导航设计 | 第40-41页 |
| ·页面设计 | 第41页 |
| ·维持学习者学习动机教学策略设计 | 第41-43页 |
| ·数据库设计 | 第43-47页 |
| 第4章 《历史与社会》网络课程的实现 | 第47-91页 |
| ·实现网络课程的关键技术——asp | 第47-48页 |
| ·HTML的特点 | 第47页 |
| ·asp概述 | 第47页 |
| ·asp在网络课程中的应用 | 第47-48页 |
| ·课程开发平台 | 第48-49页 |
| ·网站开发软件——Dreamweaver | 第48页 |
| ·后台数据库管理系统——Access | 第48-49页 |
| ·系统的主要功能模块和基本流程 | 第49-50页 |
| ·系统的主要模块 | 第49页 |
| ·课程学习的基本流程 | 第49-50页 |
| ·系统核心模块的设计与实现 | 第50-91页 |
| ·资源模块的设计与实现 | 第50-54页 |
| ·在线测试模块的设计与实现 | 第54-69页 |
| ·小组讨论模块的设计与实现 | 第69-79页 |
| ·在线答疑模块的设计与实现 | 第79-82页 |
| ·学习方法指导模块的设计与实现 | 第82-83页 |
| ·学习反思模块 | 第83-91页 |
| 第5章 总结与进一步的工作 | 第91-93页 |
| ·结论 | 第91页 |
| ·本研究的创新点 | 第91页 |
| ·本研究的不足之处和今后的研究方向 | 第91-93页 |
| 参考文献 | 第93-96页 |
| 附录 | 第96-103页 |
| 致谢 | 第103-104页 |
| 攻读硕士学位期间的研究成果 | 第104页 |
