| 中文摘要 | 第1-4页 |
| ABSTRACT | 第4-10页 |
| 1 引言 | 第10-29页 |
| ·文献综述 | 第10-17页 |
| ·国外研究概况 | 第10-13页 |
| ·国内研究概况 | 第13-16页 |
| ·已有研究存在的不足 | 第16-17页 |
| ·研究的背景 | 第17-21页 |
| ·新疆少数民族学前双语教育发展的社会背景及相关政策 | 第18页 |
| ·新疆少数民族学前双语教育的基本现状 | 第18-20页 |
| ·和田地区少数民族学前双语教育概况 | 第20-21页 |
| ·研究的理论及实践意义 | 第21-22页 |
| ·研究的理论意义 | 第21页 |
| ·研究的实践意义 | 第21-22页 |
| ·与研究相关的理论及概念 | 第22-29页 |
| ·非智力因素理论 | 第22-24页 |
| ·与第二语言学习兴趣相关的两大要素——情感与动机 | 第24-27页 |
| ·学前双语教育 | 第27-28页 |
| ·汉语学习兴趣 | 第28-29页 |
| 2 研究方法 | 第29-39页 |
| ·研究对象的选取 | 第29-31页 |
| ·和田地区的地理环境及语言使用概况 | 第29页 |
| ·选点依据及分布情况 | 第29-30页 |
| ·课堂观察及被访谈对象基本概况 | 第30页 |
| ·问卷调查被试基本概况 | 第30-31页 |
| ·研究个案基本概况 | 第31页 |
| ·研究工具 | 第31-36页 |
| ·课堂观察记录表（附录1） | 第31-33页 |
| ·个案观察记录表（附录2） | 第33页 |
| ·课堂教学情况记录表（附录3） | 第33页 |
| ·少数民族幼儿汉语学习兴趣现状调查问卷（附录4） | 第33-35页 |
| ·少数民族幼儿汉语学习兴趣影响因素调查问卷（附录5） | 第35-36页 |
| ·教师及家长访谈提纲（附录6、7） | 第36页 |
| ·研究过程及方法 | 第36-39页 |
| ·文献分析法获得初步资料 | 第36-37页 |
| ·观察及访谈过程 | 第37页 |
| ·个案研究的选择依据及研究过程 | 第37-38页 |
| ·问卷施测过程 | 第38页 |
| ·数据统计分析 | 第38-39页 |
| 3 和田地区少数民族学前儿童汉语学习兴趣现状及其影响因素调查 | 第39-48页 |
| ·课堂观察结果 | 第39-40页 |
| ·个案研究结果 | 第40-44页 |
| ·问卷调查研究结果 | 第44-47页 |
| ·学前儿童汉语学习兴趣的总体水平不高 | 第44页 |
| ·学前儿童汉语学习兴趣的性别差异显著 | 第44-45页 |
| ·学前儿童汉语学习兴趣的年龄差异显著 | 第45-46页 |
| ·学前儿童汉语学习兴趣的学校类型差异显著 | 第46页 |
| ·学前儿童汉语学习兴趣各影响因素的影响程度不同 | 第46-47页 |
| ·课堂观察与问卷调查研究结果的对比分析 | 第47-48页 |
| 4 少数民族学前儿童汉语学习兴趣现状及其影响因素分析 | 第48-62页 |
| ·学前儿童汉语学习兴趣总体概况分析 | 第48-53页 |
| ·汉语语言环境薄弱，幼儿听说汉语机会少 | 第48-49页 |
| ·教师及家长的学前双语教育目标不明确，缺乏科学理念和相关知识 | 第49-50页 |
| ·现有学前双语师资数量不足，整体素质不高 | 第50-53页 |
| ·学前儿童汉语学习兴趣的性别差异分析 | 第53-54页 |
| ·学前儿童汉语学习兴趣年龄差异分析 | 第54-55页 |
| ·学前儿童汉语学习兴趣的学校类型差异分析 | 第55-59页 |
| ·城乡学前双语教育设施配备及教学条件存在差异 | 第55页 |
| ·城乡学前双语教师专业素质存在差异 | 第55-57页 |
| ·城乡少数民族学前儿童家庭经济及教育状况存在差异 | 第57-59页 |
| ·学前儿童汉语学习兴趣的影响因素分析 | 第59-62页 |
| ·汉语课堂是幼儿学习汉语的主要场所 | 第59-60页 |
| ·家庭环境对幼儿汉语学习兴趣的影响作用不容忽视 | 第60页 |
| ·幼儿个人因素对汉语学习兴趣的影响相对较小 | 第60-62页 |
| 5 提高少数民族学前儿童汉语学习兴趣的建议 | 第62-70页 |
| ·学校方面 | 第62-66页 |
| ·采用灵活多样的教学方法，激发学前儿童兴趣 | 第62-64页 |
| ·尊重学前儿童，培养良好的师生情感 | 第64-65页 |
| ·营造良好的汉语环境，增加学前儿童运用汉语的机会 | 第65-66页 |
| ·家庭方面 | 第66-67页 |
| ·改善家庭教育观念，树立科学的学前教育观 | 第66页 |
| ·多鼓励和表扬孩子，营造良好的家庭汉语学习氛围 | 第66-67页 |
| ·政府方面 | 第67-70页 |
| ·规范学前教育制度、稳定学前教育政策，为提高汉语学习兴趣创造良好的社会背景 | 第67-68页 |
| ·稳定师资队伍、提高教师素质，为提高汉语学习兴趣提供客观保障 | 第68-70页 |
| 结语 | 第70-71页 |
| 附录 | 第71-81页 |
| 附录1 | 第71-72页 |
| 附录2 | 第72-73页 |
| 附录3 | 第73-75页 |
| 附录4 | 第75-77页 |
| 附录5 | 第77-79页 |
| 附录6 | 第79-80页 |
| 附录7 | 第80-81页 |
| 参考文献 | 第81-87页 |
| 在读期间发表的论文 | 第87-88页 |
| 后记 | 第88页 |
