| 摘要 | 第1-4页 |
| Abstract | 第4-8页 |
| 第1章 引言 | 第8-13页 |
| ·问题的提出 | 第8-9页 |
| ·研究的目的和意义 | 第9-10页 |
| ·研究的思路和方法 | 第10页 |
| ·相关概念说明 | 第10-13页 |
| ·教师 | 第10页 |
| ·资源 | 第10-11页 |
| ·课程 | 第11-12页 |
| ·课程资源 | 第12-13页 |
| 第2章 教师作为课程资源的合理性辩护 | 第13-24页 |
| ·"资源"涵义的演变及"课程资源"概念的出现 | 第13-15页 |
| ·教育劳动的视角:教师是课程活动的人力资源 | 第15-17页 |
| ·教育史的视角:教师作为课程资源在课程中的角色、地位和作用 | 第17-20页 |
| ·古代教师课程活动总的特点是教师与课程浑然一体 | 第17-19页 |
| ·近代教师与课程的关系总特征是教师"游离"于课程之外 | 第19页 |
| ·现代教师与课程关系的总特征是教师与课程由分化走向融合 | 第19-20页 |
| ·从课程资源的内涵和外延分析:教师是课程资源 | 第20-22页 |
| ·从内涵方面分析 | 第21-22页 |
| ·从外延方面分析 | 第22页 |
| ·教师是何种课程资源 | 第22-24页 |
| 第3章 作为课程资源的教师的特点 | 第24-28页 |
| ·教师是主体性课程资源 | 第24-25页 |
| ·教师是可再生性课程资源 | 第25页 |
| ·教师是一种精神形态的课程资源 | 第25-28页 |
| 第4章 当前我国教师的生存现状及其价值实现 | 第28-44页 |
| ·当下教师的生存现状 | 第28-36页 |
| ·教师生存现状的内涵 | 第28-29页 |
| ·中小学教师的生存现状及原因分析 | 第29-36页 |
| ·新时期教师的价值实现 | 第36-44页 |
| ·教师价值的全面分析 | 第36-38页 |
| ·教师价值实现的场域 | 第38页 |
| ·教师价值实现的途径和方式 | 第38-44页 |
| 第5章 教师作为课程资源在开发和利用中的问题和对策 | 第44-57页 |
| ·中小学教师资源开发和利用的历史回顾 | 第44-46页 |
| ·20世纪80年代以前的教师培训 | 第44-45页 |
| ·20世纪80年代以后的教师培训 | 第45-46页 |
| ·中小学教师资源开发和利用中的问题 | 第46-50页 |
| ·教师职前教育中的问题 | 第46-47页 |
| ·教师继续教育中存在的问题 | 第47-49页 |
| ·教师管理和使用中的问题 | 第49-50页 |
| ·对策和建议 | 第50-57页 |
| ·确立发展性教师教育的思想和机制,走出教师专业发展的认识误区 | 第50-51页 |
| ·敏锐把握和主动适应基础教育发展的趋势和方向,与基础教育产生互动、良性循环 | 第51-52页 |
| ·探究适合我国国情的教师教育模式 | 第52-54页 |
| ·解决继续教育师资短缺的问题 | 第54-55页 |
| ·采取灵活多样的培训形式,全面提升受训教师的素质 | 第55页 |
| ·调整教师教育课程结构,优化教师资格实施办法,提升教师专业水平 | 第55-57页 |
| 结束语 | 第57-58页 |
| 参考文献 | 第58-61页 |
| 附录 | 第61-63页 |
| 致谢 | 第63-64页 |
| 攻读学位期间科研成果 | 第64-65页 |
