元认知培养对高中地理学生学业成绩的影响研究
| 摘要 | 第1-5页 |
| ABSTRACT | 第5-7页 |
| 目录 | 第7-10页 |
| 一、前言 | 第10-17页 |
| (一) 研究背景及特点 | 第10-13页 |
| 1.研究背景 | 第10-11页 |
| 2.研究的特点 | 第11-13页 |
| (二) 研究意义 | 第13-14页 |
| 1.问题的提出 | 第13-14页 |
| 2.研究的意义 | 第14页 |
| (三) 研究内容与方法 | 第14-15页 |
| 1.研究内容 | 第14页 |
| 2.研究方法 | 第14-15页 |
| (四) 研究的技术线路 | 第15-17页 |
| 二、国内外元认知的相关研究 | 第17-27页 |
| (一) 国外元认知相关研究 | 第17-20页 |
| 1.元认知概念 | 第17-18页 |
| 2.元认知结构 | 第18-20页 |
| 3.元认知在教学中的运用 | 第20页 |
| (二) 国内元认知相关研究 | 第20-25页 |
| 1.元认知概念 | 第20-22页 |
| 2.元认知在教学中的运用 | 第22-25页 |
| (三) 存在的不足与突破点 | 第25-27页 |
| 1.我国元认知存在的不足 | 第25-26页 |
| 2.我国元认知研究的突破点 | 第26-27页 |
| 三、地理学科元认知能力因素分析 | 第27-39页 |
| (一) 高中生地理元认知水平测量 | 第27-28页 |
| 1.问卷的编制 | 第27-28页 |
| 2.问卷的发放 | 第28页 |
| (二) 调查统计与分析 | 第28-35页 |
| 1.元认知知识调查统计 | 第28-32页 |
| 2.元认知体验调查统计 | 第32-33页 |
| 3.元认知监控调查统计 | 第33-35页 |
| (三) 个案分析 | 第35-37页 |
| 1.抽样样本 | 第35-36页 |
| 2.访谈提纲 | 第36页 |
| 3.访谈对象的特征 | 第36-37页 |
| (四) 思考与建议 | 第37-39页 |
| 1.兴趣与学业成绩相关,设法提高学习动机 | 第37页 |
| 2.性别差异导致学生在认知风格的不同,应因材施教 | 第37页 |
| 3.元认知能力差异显著,应注重元认知能力的培训 | 第37-39页 |
| 四、地理元认知培养的策略 | 第39-59页 |
| (一) 加强教师元认知水平的提高 | 第39-43页 |
| 1.提高教师的元认知水平 | 第39-43页 |
| (二) 注重学生元认知水平的提高 | 第43-55页 |
| 1.提高学生元认知水平的途径 | 第44-48页 |
| 2.提高学生元认知水平的策略 | 第48-55页 |
| (三) 问题解决中元认知能力的培养 | 第55-59页 |
| 1.运用元认知指导作用,分析题意 | 第56页 |
| 2.地理问题的求解 | 第56页 |
| 3.通过出声思维提高元认知能力 | 第56-59页 |
| 五、教学实验设计 | 第59-69页 |
| (一) 教学实验设计 | 第59-61页 |
| 1.实验目的 | 第59页 |
| 2.实验的材料 | 第59页 |
| 3.实验的对象 | 第59-60页 |
| 4.实验的实施 | 第60-61页 |
| (二) 课堂教学实验案例 | 第61-64页 |
| 1.学习活动前——学案 | 第61-62页 |
| 2.课堂学习活动中——问题式引导教学、出声思维 | 第62-63页 |
| 3.学习活动后——自我提问单 | 第63-64页 |
| (三) 实验结果及分析 | 第64-69页 |
| 1.问卷结果分析 | 第64-65页 |
| 2.学业成绩结果分析 | 第65-69页 |
| 六、结论与建议 | 第69-72页 |
| 结论 | 第69-70页 |
| 建议 | 第70-72页 |
| 1.转变教育观念,营造愉快的课堂气氛 | 第70页 |
| 2.教师应给予学生元认知指导 | 第70-71页 |
| 3.关注个体差异,因材施教 | 第71-72页 |
| 参考文献 | 第72-77页 |
| 附录A:高中生地理学习元认知水平调查问卷 | 第77-81页 |
| 附录B 访谈提纲 | 第81-82页 |
| 附录C:学生地理成绩单 | 第82-85页 |
| 攻读学位期间取得的研究成果 | 第85-86页 |
| 致谢 | 第86-87页 |
