| 摘要 | 第6-8页 |
| Abstract | 第8-10页 |
| 1 绪论 | 第18-50页 |
| 1.1 研究背景 | 第18-22页 |
| 1.1.1 幼儿园教师队伍质量提升的迫切需求 | 第18-19页 |
| 1.1.2 幼儿园教师“学习者”身份的凸显 | 第19-20页 |
| 1.1.3 幼儿园教师专业发展主体地位的确立 | 第20页 |
| 1.1.4 信息化时代对教师学习提出的新要求 | 第20-21页 |
| 1.1.5 幼儿园保教水平提高的应然诉求 | 第21-22页 |
| 1.2 文献综述 | 第22-46页 |
| 1.2.1 教师学习研究述评 | 第22-35页 |
| 1.2.2 自主学习研究述评 | 第35-46页 |
| 1.3 研究问题 | 第46-47页 |
| 1.4 研究意义 | 第47-50页 |
| 1.4.1 理论意义 | 第48页 |
| 1.4.2 实践价值 | 第48-50页 |
| 2. 研究的理论构想与总体设计 | 第50-62页 |
| 2.1 幼儿园教师自主学习的概念 | 第50-51页 |
| 2.2 幼儿园教师自主学习的意义 | 第51-54页 |
| 2.2.1 自主学习是幼儿园教师实现自我价值的必由之路 | 第51-52页 |
| 2.2.2 自主学习是提高幼儿园教师培训质量的有效举措 | 第52-53页 |
| 2.2.3 自主学习是助推学前教育事业发展的动力源泉 | 第53-54页 |
| 2.3 幼儿园教师自主学习心理机制的理论构想 | 第54-57页 |
| 2.3.1 幼儿园教师自主学习内在机制的理论构想 | 第54-56页 |
| 2.3.2 幼儿园教师自主学习对专业发展作用机制的假设 | 第56-57页 |
| 2.4 研究的主要目的与总体设计 | 第57-62页 |
| 2.4.1 研究目的 | 第57页 |
| 2.4.2 研究思路 | 第57-59页 |
| 2.4.3 研究内容 | 第59-60页 |
| 2.4.4 研究方法 | 第60-62页 |
| 3. 幼儿园教师自主学习的现状分析 | 第62-80页 |
| 3.1 幼儿园教师自主学习的现状调查 | 第62-73页 |
| 3.1.1 研究方法 | 第62-63页 |
| 3.1.2 结果与分析 | 第63-73页 |
| 3.2 幼儿园教师自主学习现状的思考 | 第73-80页 |
| 3.2.1 建立尊重幼儿园教师主体性的培训模式 | 第73-75页 |
| 3.2.2 建构有利于教师自主学习的幼儿园支持系统 | 第75-78页 |
| 3.2.3 全方位提升幼儿园教师个人的自主学习水平 | 第78-80页 |
| 4. 幼儿园教师自主学习的心理结构 | 第80-105页 |
| 4.1 幼儿园教师自主学习心理结构的初步确定 | 第80-92页 |
| 4.1.1 研究方法 | 第80-83页 |
| 4.1.2 结果与分析 | 第83-89页 |
| 4.1.3 讨论与小结 | 第89-92页 |
| 4.2 幼儿园教师自主学习问卷的编制 | 第92-105页 |
| 4.2.1 研究方法 | 第92-93页 |
| 4.2.2 结果与分析 | 第93-104页 |
| 4.2.3 讨论与小结 | 第104-105页 |
| 5. 幼儿园教师自主学习的发展水平及特点 | 第105-130页 |
| 5.1 研究方法 | 第105-106页 |
| 5.1.1 样本分布 | 第105-106页 |
| 5.1.2 调查工具 | 第106页 |
| 5.1.3 研究步骤 | 第106页 |
| 5.2 结果与分析 | 第106-124页 |
| 5.2.1 幼儿园教师自主学习的总体水平 | 第106-108页 |
| 5.2.2 不同教龄幼儿园教师自主学习水平的比较 | 第108-112页 |
| 5.2.3 不同学历幼儿园教师自主学习水平的比较 | 第112-116页 |
| 5.2.4 不同专业出身幼儿园教师自主学习水平的比较 | 第116-117页 |
| 5.2.5 不同职称幼儿园教师自主学习水平的比较 | 第117-119页 |
| 5.2.6 不同职务幼儿园教师自主学习水平的比较 | 第119-120页 |
| 5.2.7 不同聘任情况幼儿园教师自主学习水平的比较 | 第120-121页 |
| 5.2.8 不同性质园所幼儿园教师自主学习水平的比较 | 第121-122页 |
| 5.2.9 不同地区幼儿园教师自主学习水平的比较 | 第122-124页 |
| 5.3 讨论 | 第124-129页 |
| 5.3.1 教龄对幼儿园教师自主学习的影响 | 第124-125页 |
| 5.3.2 学历对幼儿园教师自主学习的影响 | 第125-126页 |
| 5.3.3 专业出身对幼儿园教师自主学习的影响 | 第126页 |
| 5.3.4 职称对幼儿园教师自主学习的影响 | 第126-127页 |
| 5.3.5 职务对幼儿园教师自主学习的影响 | 第127-128页 |
| 5.3.6 编制对幼儿园教师自主学习的影响 | 第128页 |
| 5.3.7 其他变量对幼儿园教师自主学习的影响 | 第128-129页 |
| 5.4 小结 | 第129-130页 |
| 6. 幼儿园教师自主学习的过程及运行方式 | 第130-147页 |
| 6.1 研究方法 | 第130-134页 |
| 6.1.1 研究对象的选取 | 第130-131页 |
| 6.1.2 研究方法的选择 | 第131-132页 |
| 6.1.3 研究步骤与流程 | 第132页 |
| 6.1.4 研究的分析框架 | 第132-134页 |
| 6.2 结果与分析 | 第134-145页 |
| 6.2.1 专家—新手教师计划自主学习过程的比较 | 第134-140页 |
| 6.2.2 专家—新手教师执行自主学习过程的差异 | 第140-143页 |
| 6.2.3 专家—新手教师反思自主学习过程的差异 | 第143-145页 |
| 6.3 讨论与小结 | 第145-147页 |
| 7 幼儿园教师自主学习对专业发展的作用机制 | 第147-170页 |
| 7.1 引言 | 第147-148页 |
| 7.2 幼儿园教师职业承诺对自主学习的影响 | 第148-152页 |
| 7.2.1 研究方法 | 第148-149页 |
| 7.2.2 结果与分析 | 第149-151页 |
| 7.2.3 讨论与小结 | 第151-152页 |
| 7.3 幼儿园教师工作满意度对自主学习的影响 | 第152-156页 |
| 7.3.1 研究方法 | 第152-153页 |
| 7.3.2 结果与分析 | 第153-155页 |
| 7.3.3 讨论与小结 | 第155-156页 |
| 7.4 幼儿园教师自主学习对职业成熟度的影响 | 第156-159页 |
| 7.4.1 研究方法 | 第156-157页 |
| 7.4.2 结果与分析 | 第157-159页 |
| 7.4.3 讨论与小结 | 第159页 |
| 7.5 幼儿园教师自主学习在专业发展中的中介作用 | 第159-170页 |
| 7.5.1 研究方法 | 第160页 |
| 7.5.2 结果与分析 | 第160-168页 |
| 7.5.3 讨论与小结 | 第168-170页 |
| 8. 结论与建议 | 第170-176页 |
| 8.1 本研究的主要结论 | 第170-173页 |
| 8.1.1 幼儿园教师自主学习的心理结构与测评工具 | 第170-171页 |
| 8.1.2 幼儿园教师自主学习的现状及影响因素 | 第171页 |
| 8.1.3 专家—新手教师组织自主学习过程的差异 | 第171-172页 |
| 8.1.4 幼儿园教师自主学习与专业发展各变量之间的关系 | 第172页 |
| 8.1.5 幼儿园教师自主学习在专业发展中的中介作用 | 第172-173页 |
| 8.2 支持和促进幼儿园教师自主学习的几点建议 | 第173-175页 |
| 8.2.1 幼儿园教师应不断优化自主学习的过程及运行方式 | 第173页 |
| 8.2.2 幼儿园应全面创设支持教师自主学习的组织环境 | 第173-174页 |
| 8.2.3 教师培养培训机构应强调知识的转化与实际应用 | 第174页 |
| 8.2.4 教育行政部门应提供激发教师主体性的政策保障 | 第174-175页 |
| 8.3 研究的局限与未来研究展望 | 第175-176页 |
| 参考文献 | 第176-188页 |
| 附录 | 第188-203页 |
| 附录一 幼儿园教师自主学习访谈提纲 | 第188-189页 |
| 附录二 幼儿园教师自主学习现状调查问卷 | 第189-192页 |
| 附录三 幼儿园教师自主学习问卷(预测卷) | 第192-197页 |
| 附录四 幼儿园教师自主学习问卷(正式卷) | 第197-202页 |
| 附录五 幼儿园教师的学习自传作品 | 第202-203页 |
| 在读期间的科研成果 | 第203-204页 |
| 致谢 | 第204-205页 |
