| 摘要 | 第4-5页 |
| ABSTRACT | 第5-6页 |
| 1 引言 | 第10-18页 |
| 1.1 研究背景 | 第10-12页 |
| 1.1.1 国家对教育信息化的重视 | 第10-11页 |
| 1.1.2 国家加大对学前教育的重视 | 第11页 |
| 1.1.3 学前一线教师和幼儿身心发展的需求 | 第11-12页 |
| 1.2 研究目的及意义 | 第12-13页 |
| 1.2.1 研究目的 | 第12页 |
| 1.2.2 研究意义 | 第12-13页 |
| 1.3 研究现状 | 第13-14页 |
| 1.3.1 国外研究现状 | 第13页 |
| 1.3.2 国内研究现状 | 第13-14页 |
| 1.4 研究思路与方法 | 第14-18页 |
| 1.4.1 研究思路 | 第14-15页 |
| 1.4.2 研究方法 | 第15-18页 |
| 2 相关概念界定及理论基础 | 第18-22页 |
| 2.1 相关概念界定 | 第18-19页 |
| 2.1.1 交互式一体机 | 第18页 |
| 2.1.2 幼儿教育 | 第18页 |
| 2.1.3 幼儿教育活动 | 第18-19页 |
| 2.1.4 学前儿童语言教育活动 | 第19页 |
| 2.2 研究的理论基础 | 第19-22页 |
| 2.2.1 认知发展理论 | 第19页 |
| 2.2.2 多媒体学习认知理论 | 第19-20页 |
| 2.2.3 沉浸理论 | 第20-22页 |
| 3 交互式一体机应用于幼儿园教学活动可行性分析 | 第22-28页 |
| 3.1 幼儿的心理发展特点分析 | 第22-23页 |
| 3.1.1 感知觉特点影响幼儿教学活动 | 第22页 |
| 3.1.2 注意力特点影响幼儿教学活动 | 第22页 |
| 3.1.3 思维特点影响幼儿教学活动 | 第22-23页 |
| 3.2 幼儿园语言教学中存在的问题 | 第23-28页 |
| 3.2.1 查阅文献,发现教学中的问题 | 第23页 |
| 3.2.2 幼儿园语言教学中存在的问题 | 第23-28页 |
| 4 利用交互式一体机设计活动方案 | 第28-34页 |
| 4.1 设计原则 | 第28-29页 |
| 4.1.1 以幼儿为中心的原则 | 第28页 |
| 4.1.2 根据语言活动目标设计原则 | 第28-29页 |
| 4.1.3 直观性原则 | 第29页 |
| 4.1.4 交互性原则 | 第29页 |
| 4.2 幼儿园语言活动《彩虹色的花》的设计 | 第29-34页 |
| 4.2.1 设计活动目标 | 第29-30页 |
| 4.2.2 设计活动准备 | 第30页 |
| 4.2.3 活动过程 | 第30-32页 |
| 4.2.4 活动延伸 | 第32-34页 |
| 5 《彩虹色的花》语言活动方案的实施和效果分析 | 第34-52页 |
| 5.1 活动背景 | 第34页 |
| 5.2 活动对象 | 第34-35页 |
| 5.3 活动实施过程 | 第35-43页 |
| 5.3.1 活动引入 | 第35-37页 |
| 5.3.2 运用交互式一体机讲述故事内容 | 第37-42页 |
| 5.3.3 运用传统教学方式讲述故事 | 第42-43页 |
| 5.3.4 活动总结 | 第43页 |
| 5.3.5 活动延伸 | 第43页 |
| 5.4 活动实施效果总结 | 第43-48页 |
| 5.4.1 观察分析 | 第43-45页 |
| 5.4.2 调查问卷分析 | 第45-48页 |
| 5.5 对本次教学活动进行反思 | 第48-50页 |
| 5.5.1 交互式一体机运用于教学活动的优势 | 第48-50页 |
| 5.5.2 本次教学活动存在的问题 | 第50页 |
| 5.6 交互式一体机应用教学建议 | 第50-52页 |
| 5.6.1 提高幼儿园一线教师对交互式一体机应用的意识 | 第50-51页 |
| 5.6.2 为幼儿园一线教师提供课件支持 | 第51页 |
| 5.6.3 充分发挥交互式一体机辅助教学活动的功能 | 第51-52页 |
| 6 总结与展望 | 第52-54页 |
| 6.1 研究总结 | 第52页 |
| 6.2 研究不足 | 第52-53页 |
| 6.3 研究展望 | 第53-54页 |
| 参考文献 | 第54-58页 |
| 附录 | 第58-60页 |
| 致谢 | 第60-61页 |