| 摘要 | 第3-4页 |
| Abstract | 第4-5页 |
| 第一章 绪论 | 第9-20页 |
| 第一节 选题缘由 | 第9-13页 |
| 一、个人的缘由 | 第9-10页 |
| 二、社会的缘由 | 第10-12页 |
| 三、研究目的与意义 | 第12-13页 |
| 第二节 与本研究有关的文献综述 | 第13-20页 |
| 一、国外研究现状述评 | 第13-15页 |
| 二、国内的研究现状 | 第15-20页 |
| 第二章 研究的相关理论及研究方法 | 第20-29页 |
| 第一节 本研究的理论依据 | 第20-23页 |
| 第二节 相关术语界定 | 第23-26页 |
| 一、母语、二语和外语、双语养育、习得和学得概念的界定 | 第23-25页 |
| 二、环境与环境创设概念的确定 | 第25页 |
| 三、其他需要解释的名词 | 第25-26页 |
| 第三节 研究方法 | 第26-29页 |
| 一、研究方法 | 第26-27页 |
| 二、研究内容 | 第27页 |
| 三、研究的限制 | 第27-29页 |
| 第三章 “棉棉”1-3 岁家庭英语习得环境创设个案研究 | 第29-56页 |
| 第一节 给孩子创设一个英语习得环境 | 第29-33页 |
| 一、创设婴幼儿早期家庭英语习得环境的重要性 | 第29-30页 |
| 二、棉棉的家--被试的自然条件 | 第30页 |
| 三、成人学英语—环境创设前的准备工作 | 第30-32页 |
| 四、充分利用多种媒介—电视机和小纸条 | 第32-33页 |
| 第二节 听、看、说一个都不能少 | 第33-45页 |
| 一、成人的话与童谣儿歌—听力环境的创设与互动 | 第33-35页 |
| 二、满墙的贴图—视觉环境的创设与互动 | 第35-38页 |
| 三、大量的动画片—视听混合环境的创设与互动 | 第38-39页 |
| 四、提供恰当的刺激—鼓励孩子说英语 | 第39-42页 |
| 五、英文绘本指读—早期英语阅读启蒙 | 第42-45页 |
| 第三节 棉棉学会了什么？ | 第45-56页 |
| 一、英语名词单词阶段（1 岁2个月-1 岁半） | 第45-47页 |
| 二、不完整句和简单对话阶段（1 岁半至2岁半） | 第47-50页 |
| 三、完整句子与讲故事阶段（2 岁半至3岁半） | 第50-52页 |
| 四、3 岁时的英语语言发展水平 | 第52-53页 |
| 五、棉棉汉语与英语的相互影响分析 | 第53-56页 |
| 第四章 结论及后续研究方向 | 第56-61页 |
| 第一节 研究结论及建议 | 第56-59页 |
| 一、研究结论 | 第56-57页 |
| 二、创设英语习得家庭环境的几点建议 | 第57-58页 |
| 三、未能解决的问题 | 第58-59页 |
| 第二节 研究的局限性及后续研究方向 | 第59-61页 |
| 参考文献 | 第61-63页 |
| 附录 | 第63-64页 |
| 攻读学位期间研究成果 | 第64-65页 |
| 致谢 | 第65页 |