| 摘要 | 第3-4页 |
| Abstract | 第4页 |
| 第一章 绪论 | 第8-25页 |
| 第一节 研究缘由 | 第8-11页 |
| 一、对幼儿的评价是检验和提升学前教育质量的重要途径 | 第8-9页 |
| 二、教师对幼儿的非正式评价是幼儿评价常用且有效的形式 | 第9-10页 |
| 三、教师对幼儿进行非正式评价的相关研究存在不足 | 第10页 |
| 四、个人的研究兴趣 | 第10-11页 |
| 第二节 文献综述 | 第11-19页 |
| 一、关于幼儿园集体教学活动的研究 | 第11-14页 |
| 二、关于非正式评价的研究 | 第14-17页 |
| 三、关于集体教学活动中教师对幼儿非正式评价的研究 | 第17-18页 |
| 四、对已有研究的述评 | 第18-19页 |
| 第三节 概念界定 | 第19-20页 |
| 一、幼儿园集体教学活动 | 第19-20页 |
| 二、非正式评价 | 第20页 |
| 第四节 研究目的与意义 | 第20-21页 |
| 一、研究目的 | 第20页 |
| 二、研究意义 | 第20-21页 |
| 第五节 研究对象与方法 | 第21-25页 |
| 一、研究对象 | 第21-22页 |
| 二、研究方法 | 第22-25页 |
| 第二章 集体教学活动中教师对幼儿非正式评价的必要性与功能 | 第25-31页 |
| 第一节 集体教学活动中教师对幼儿非正式评价的必要性 | 第25-27页 |
| 一、幼儿发展与学习的特殊性需要运用非正式评价 | 第25-27页 |
| 二、集体教学活动自身的特点需要运用非正式评价 | 第27页 |
| 第二节 集体教学活动中教师对幼儿非正式评价的功能 | 第27-31页 |
| 一、促进幼儿全面发展的功能 | 第27-29页 |
| 二、检验教师的专业素养、改善教育质量的功能 | 第29-31页 |
| 第三章 C幼儿园大一班集体教学活动中教师对幼儿非正式评价的现状分析 | 第31-54页 |
| 第一节 集体教学活动中教师对不同活动中幼儿的非正式评价 | 第31-49页 |
| 一、集体教学活动中教师对处于听或看中幼儿的非正式评价 | 第32-38页 |
| 二、集体教学活动中教师对处于只说无行动中幼儿的非正式评价 | 第38-44页 |
| 三、集体教学活动中教师对处于实践中幼儿的非正式评价 | 第44-49页 |
| 第二节 集体教学活动中教师对与不同对象交往中幼儿的非正式评价 | 第49-54页 |
| 一、集体教学活动中教师对师幼交往中幼儿的非正式评价 | 第50-51页 |
| 二、集体教学活动中教师对与同伴交往中幼儿的非正式评价 | 第51-53页 |
| 三、集体教学活动中教师对无交往中幼儿的非正式评价 | 第53-54页 |
| 第四章 影响C幼儿园大一班集体教学活动中教师对幼儿非正式评价的因素分析 | 第54-65页 |
| 第一节 影响集体教学活动中教师对幼儿非正式评价的主观因素 | 第54-58页 |
| 一、教师的事业心 | 第54-55页 |
| 二、教师对集体教学活动内涵的认识 | 第55-56页 |
| 三、教师对非正式评价的认识 | 第56-57页 |
| 四、教师的教育监控能力 | 第57-58页 |
| 第二节 影响集体教学活动中教师对幼儿非正式评价的客观因素 | 第58-65页 |
| 一、大班幼儿的发展特点 | 第58-60页 |
| 二、集体教学活动的具体情景 | 第60页 |
| 三、幼儿园的管理 | 第60-62页 |
| 四、家长的观念以及与教师的配合 | 第62-63页 |
| 五、我国的传统思想文化 | 第63-65页 |
| 第五章 改进C幼儿园大一班集体教学活动中教师对幼儿非正式评价的思考与建议 | 第65-76页 |
| 第一节 对教师主观影响因素的思考与建议 | 第65-72页 |
| 一、充分认识到集体教学活动的内涵以及幼儿非正式评价的重要性 | 第65-66页 |
| 二、优化在非正式评价中的言行，增加对幼儿的积极影响 | 第66-70页 |
| 三、提升专业素养，加强自我反思 | 第70-72页 |
| 第二节 对幼儿园管理的思考与建议 | 第72-74页 |
| 一、重视教师对幼儿的非正式评价，增加对教师评价能力的培养 | 第72-73页 |
| 二、简化教师工作，缓解工作压力 | 第73-74页 |
| 第三节 对家长客观影响因素的思考与建议 | 第74-76页 |
| 参考文献 | 第76-79页 |
| 附录 | 第79-82页 |
| 攻读学位期间发表的论文和研究成果 | 第82-83页 |
| 致谢 | 第83页 |
