| 中文摘要 | 第3-4页 |
| Abstract | 第4-5页 |
| 绪论 | 第9-20页 |
| 第一节 选题的缘由 | 第9-11页 |
| 一、语文阅读教学长期存在高耗低效的问题亟待研究 | 第9页 |
| 二、严华银阅读本位语文教学策略值得系统研究 | 第9-10页 |
| 三、笔者对严华银阅读本位语文教学策略长期关注 | 第10-11页 |
| 第二节 研究现状综述 | 第11-17页 |
| 一、中小学阅读教学研究现状及趋势 | 第11-12页 |
| 二、文献综述 | 第12-16页 |
| 三、对相关研究的评价与分析 | 第16-17页 |
| 第三节 研究的意义 | 第17-18页 |
| 一、有利于丰富阅读教学理论 | 第17页 |
| 二、有利于给阅读教学实践提供借鉴 | 第17-18页 |
| 三、有利于促进笔者学业的发展 | 第18页 |
| 第四节 研究的内容框架及方法 | 第18-20页 |
| 一、研究内容 | 第18-19页 |
| 二、研究方法 | 第19-20页 |
| 第一章 严华银阅读本位语文教学策略的形成 | 第20-30页 |
| 第一节 新课程改革是阅读本位语文教学策略形成的现实基础 | 第20-24页 |
| 一、转变思想观念，注重阅读的基础作用 | 第20-21页 |
| 二、改变教学策略，培养学生的综合阅读能力 | 第21-23页 |
| 三、转变阅读模式，充分发挥学生的主体作用 | 第23页 |
| 四、立足课标精神，强调阅读教学的实践性 | 第23-24页 |
| 第二节 严华银坚守阅读本位语文教学观 | 第24-30页 |
| 一、阅读能力：遵循阅读教学的一般规律 | 第25-26页 |
| 二、阅读策略：以分析能力为核心 | 第26-27页 |
| 三、阅读教学目标：理解应与想象、鉴赏并称 | 第27页 |
| 四、阅读教学方法：熏陶、感悟应与分析、训练同行 | 第27-28页 |
| 五、价值追求：以阅读为本位自主提升语文素养 | 第28-30页 |
| 第二章 严华银阅读本位语文教学策略的内涵 | 第30-50页 |
| 第一节 效率策略：从有效阅读到有效教学 | 第30-38页 |
| 一、有效阅读应注重阅读与写作的区别 | 第30-32页 |
| 二、有效阅读应尊重学生的自主性 | 第32-38页 |
| 第二节 读写结合策略：从以读促写到读写互动 | 第38-45页 |
| 一、阅读对于写作 | 第39-42页 |
| 二、写作对于阅读 | 第42-45页 |
| 第三节 创造性阅读策略：从多元阅读到思维创新 | 第45-50页 |
| 一、多元阅读应尊重学生的独特体验 | 第45-47页 |
| 二、多元阅读应培养学生的创新思维 | 第47-50页 |
| 第三章 严华银阅读教学策略实践案例分析 | 第50-69页 |
| 第一节 阅读本位教学注重学生自主解决问题 | 第50-58页 |
| 一、《行路难》教学片段 | 第50-53页 |
| 二、《行路难》教学片段分析 | 第53-58页 |
| 第二节 培养学生对文学作品主题多元解读的能力 | 第58-63页 |
| 一、《黄鹂》教学片段 | 第58-60页 |
| 二、《黄鹂》教学片段分析 | 第60-63页 |
| 第三节 读写互动：促成对文章主旨的准确解读 | 第63-69页 |
| 一、《赤壁赋》教学案例 | 第63-65页 |
| 二、《赤壁赋》教学案例分析 | 第65-69页 |
| 第四章 严华银阅读本位语文教学评价与启示 | 第69-80页 |
| 第一节 存在的合理性及意义 | 第69-72页 |
| 一、以阅读为本，思路目标明确 | 第69-70页 |
| 二、注重阅读训练，丰富积累知识 | 第70-71页 |
| 三、加强自主研读，提升阅读能力 | 第71-72页 |
| 四、创新阅读形式，激发学生兴趣 | 第72页 |
| 第二节 存在的局限和不足 | 第72-75页 |
| 一、理论体系薄弱，研究深度不够 | 第73页 |
| 二、学理阐释欠缺，流于操作层面 | 第73-74页 |
| 三、对学情要求较高，广泛运用较难 | 第74-75页 |
| 第三节 阅读本位语文教学策略的启示 | 第75-80页 |
| 一、阅读本位的指导下应遵循的原则 | 第75-77页 |
| 二、阅读本位语文教学策略的实施中需要注意的问题 | 第77-80页 |
| 结语 | 第80-81页 |
| 参考文献 | 第81-83页 |
| 攻读学位期间发表的学术论文和研究成果 | 第83-84页 |
| 致谢 | 第84页 |