| 摘要 | 第3-4页 |
| Abstract | 第4-5页 |
| 第1章 绪论 | 第9-15页 |
| 1.1 问题之源 | 第9-10页 |
| 1.2 选题意义 | 第10页 |
| 1.3 相关综述 | 第10-12页 |
| 1.4 研究内容 | 第12-13页 |
| 1.5 研究方法 | 第13页 |
| 1.6 创新之点 | 第13-15页 |
| 第2章 人本主义教育理念疏理 | 第15-31页 |
| 2.1 人本主义与人本主义教育的基本内涵 | 第15-17页 |
| 2.1.1 人本主义的基本内涵 | 第15-16页 |
| 2.1.2 人本主义教育的基本内涵 | 第16-17页 |
| 2.2 简述人本主义思想及教育思想的发展演进 | 第17-26页 |
| 2.2.1 古希腊、古罗马哲学范畴下的人本主义教育思想发端 | 第17-20页 |
| 2.2.2 文艺复兴时期文化学范畴下的人文主父教育思想 | 第20-21页 |
| 2.2.3 启蒙运动时期伦理学范畴下的人道主义教育思想 | 第21-23页 |
| 2.2.4 人本主义心理学范畴下的现代人本主义教育思想 | 第23-26页 |
| 2.3 简述人本主义教育的主要观点 | 第26-31页 |
| 2.3.1 人本主义教育目的观 | 第26-27页 |
| 2.3.2 人本主义教学观 | 第27-28页 |
| 2.3.3 人本主义师生观 | 第28页 |
| 2.3.4 人本主义课程观 | 第28-29页 |
| 2.3.5 人本主义评价观 | 第29-31页 |
| 第3章 人本主义教育理念与我国高中音乐新课改的融合 | 第31-39页 |
| 3.1 高中音乐课程改革之嬗变 | 第31-34页 |
| 3.1.1 20世纪80年代左右到20世纪末之酝酿 | 第31-33页 |
| 3.1.2 2001年至今之摸探与笃行 | 第33-34页 |
| 3.2 高中音乐教学中人本主义教育思想渗透的必然性 | 第34-36页 |
| 3.2.1 适应社会发展的必然趋势 | 第34-35页 |
| 3.2.2 音乐学科性质的必然要求 | 第35页 |
| 3.2.3 高中生身心全面发展的必然需要 | 第35-36页 |
| 3.3 高中音乐课程改革中人本主义教育理念的渗透表征 | 第36-39页 |
| 3.3.1 高中音乐课程目标方面 | 第36-37页 |
| 3.3.2 高中音乐课程理念方面 | 第37页 |
| 3.3.3 高中音乐课程内容方面 | 第37页 |
| 3.3.4 高中音乐课程评价方面 | 第37-39页 |
| 第4章 人本主义教育理念在高中音乐教学实践中的现状分析 | 第39-57页 |
| 4.1 调查问卷和访谈提纲的设计与结果分析 | 第39-41页 |
| 4.1.1 学生调查问卷设计 | 第39-40页 |
| 4.1.2 教师访谈提纲设计 | 第40页 |
| 4.1.3 随堂观察提纲设计 | 第40-41页 |
| 4.1.4 调查结果 | 第41页 |
| 4.2 人本主义教育理念下音乐鉴赏模块教学现状分析 | 第41-57页 |
| 4.2.1 学生问卷结果分析 | 第41-51页 |
| 4.2.2 教师访谈结果分析 | 第51-52页 |
| 4.2.3 课堂教学观察情况分析 | 第52-57页 |
| 第5章 人本主义教育理念在高中音乐鉴赏中的常态化实施构想 | 第57-65页 |
| 5.1 消除误解,普及正确的人本主义教育理念 | 第57-58页 |
| 5.1.1 辩证的理解“非理性因素”与知识之间的关系 | 第57-58页 |
| 5.1.2 辩证的看待“以学生为本”,防止“以人为本”的泛滥 | 第58页 |
| 5.2 提倡教育内容的生活化,营造和谐教学氛围 | 第58-60页 |
| 5.2.1 合理、灵活使用高中音乐鉴赏教材 | 第59页 |
| 5.2.2 引进更多流行元素,正确加以引导 | 第59-60页 |
| 5.3 转变传统教学与学习方式,促进师生情感交流 | 第60-61页 |
| 5.3.1 建立宽松、平等、民主的课堂环境 | 第60页 |
| 5.3.2 搭建自主合作、探究体验平台,唤醒学生情感的共鸣 | 第60-61页 |
| 5.3.3 科学利用多媒体教学,防止过度依赖 | 第61页 |
| 5.4 重视教科研活动,全面提升高中音乐教师业务素质 | 第61-63页 |
| 5.4.1 重视音乐教师的作用,促进教学效率提升 | 第62页 |
| 5.4.2 重视教育培训,提高音乐教师专业素质 | 第62页 |
| 5.4.3 以研促教,提升教师的整体素养 | 第62-63页 |
| 5.5 健全完善音乐教学评价,推动课改建设与发展 | 第63-65页 |
| 5.5.1 转变评价功能从改变评价方式开始 | 第63-64页 |
| 5.5.2 注意发挥随堂评价语言的激励作用 | 第64页 |
| 5.5.3 评价主体多元化 | 第64-65页 |
| 结论与展望 | 第65-67页 |
| (一) 研究结论 | 第65页 |
| (二) 研究不足 | 第65-66页 |
| (三) 研究展望 | 第66-67页 |
| 参考文献 | 第67-69页 |
| 附录 | 第69-77页 |
| 致谢 | 第77-79页 |
| 攻读硕士学位期间科研成果 | 第79页 |
