| 摘要 | 第1-9页 |
| Abstract | 第9-11页 |
| 第一章 绪论 | 第11-19页 |
| ·研究背景 | 第11-13页 |
| ·研究现状 | 第13-17页 |
| ·研究目标与意义 | 第17-18页 |
| ·研究内容与方法 | 第18-19页 |
| 第二章 基于资源的远程教育交互理论基础 | 第19-26页 |
| ·远程教育学习资源 | 第19-20页 |
| ·学习资源的定义 | 第19页 |
| ·远程教育学习资源的定义 | 第19-20页 |
| ·基于资源的远程学习 | 第20-23页 |
| ·基于资源的远程学习理论 | 第20-21页 |
| ·基于资源的远程学习模式与传统学习模式的差异 | 第21-23页 |
| ·远程教育交互理论基础 | 第23-24页 |
| ·远程教育交互的概念 | 第23页 |
| ·互动距离理论 | 第23-24页 |
| ·远程教育资源对交互的影响 | 第24-26页 |
| ·远程教育资源的规范性影响交互 | 第24页 |
| ·远程教育资源的开放性影响交互 | 第24-25页 |
| ·远程教育资源的丰富性影响交互 | 第25-26页 |
| 第三章 基于资源的远程教育交互建构原则 | 第26-41页 |
| ·远程教育交互类型 | 第26-31页 |
| ·用户与资源之间的交互 | 第27-28页 |
| ·用户与管理系统之间的交互 | 第28-29页 |
| ·资源与管理系统之间的交互 | 第29页 |
| ·用户与用户之间的交互 | 第29-31页 |
| ·远程教育资源构建规范 | 第31-35页 |
| ·SCORM 标准的作用 | 第32-33页 |
| ·SCORM 标准的特点 | 第33页 |
| ·SCORM 标准的组成 | 第33-35页 |
| ·远程教育交互构建原则 | 第35-41页 |
| ·重视资源自身交互 | 第36-37页 |
| ·完善资源管理系统 | 第37-38页 |
| ·遵循资源建设标准 | 第38-39页 |
| ·促进用户积极参与 | 第39-41页 |
| 第四章 基于资源的远程教育交互实例研究 | 第41-68页 |
| ·典型资源管理系统比较分析 | 第41-57页 |
| ·课程制作功能比较分析 | 第43-46页 |
| ·界面设计比较分析 | 第46-48页 |
| ·学习跟踪功能比较分析 | 第48-50页 |
| ·资源检索功能比较分析 | 第50-51页 |
| ·共享能力比较分析 | 第51-55页 |
| ·交流协作功能比较分析 | 第55-56页 |
| ·资源管理系统比较分析结论 | 第56-57页 |
| ·典型课件制作工具比较分析 | 第57-64页 |
| ·课件制作工具 Lectora 对标准的支持 | 第58-63页 |
| ·课件制作工具 MOS 对标准的支持 | 第63-64页 |
| ·基于资源的远程教育交互的实现 | 第64-65页 |
| ·平台 ILIAS 与课件制作工具 Lectora 结合使用 | 第64-65页 |
| ·平台 ILIAS 与课件制作工具 MOS 结合使用 | 第65页 |
| ·平台与课件制作工具的不足 | 第65-68页 |
| ·对交互的支持程度低 | 第65-66页 |
| ·制作工具技术有缺陷 | 第66页 |
| ·制作课程过程复杂 | 第66-67页 |
| ·经费过高 | 第67-68页 |
| 第五章 基于资源的远程教育交互改进策略 | 第68-74页 |
| ·实施教育资源标准化 | 第68-69页 |
| ·逐步实现教育资源标准化 | 第68-69页 |
| ·描述重点内容对象 | 第69页 |
| ·改进远程教育资源制作工具 | 第69-71页 |
| ·多个课件制作工具综合使用 | 第69-70页 |
| ·机构与平台合作开发新工具 | 第70-71页 |
| ·资源管理系统与学习管理系统相结合 | 第71-72页 |
| ·使用信息接口实现系统互通 | 第71-72页 |
| ·使用数据传输实现系统互通 | 第72页 |
| ·增强师生交互意识 | 第72-74页 |
| ·增强教师设计交互的责任 | 第72页 |
| ·增加学生参与交互的机会 | 第72-74页 |
| 第六章 总论与展望 | 第74-75页 |
| 附录 | 第75-78页 |
| 注释 | 第78-79页 |
| 参考文献 | 第79-81页 |
| 在读硕士期间发表的学术论文 | 第81-82页 |
| 致谢 | 第82页 |