| 摘要 | 第5-6页 |
| ABSTRACT | 第6页 |
| 一、 引言 | 第9-13页 |
| （一） 问题的提出 | 第9页 |
| （二） 研究的背景 | 第9-10页 |
| （三） 研究的意义 | 第10-11页 |
| （四） 研究的思路与方法 | 第11-13页 |
| 二、 文献综述 | 第13-17页 |
| （一） 国外的研究综述 | 第13-15页 |
| （二） 国内的研究综述 | 第15-17页 |
| 三、 理论基础 | 第17-22页 |
| （一） 核心概念界定 | 第17-18页 |
| 1. 学习困难学生 | 第17-18页 |
| （二） 主要理论基础 | 第18-22页 |
| 1. 格式塔理论 | 第18页 |
| 2. 最近发展区理论 | 第18-19页 |
| 3. 教学过程最优化理论 | 第19-20页 |
| 4. 认知主义学习理论 | 第20-22页 |
| 四、 高一学生地理学习困难的原因分析 | 第22-40页 |
| （一） 研究对象 | 第22页 |
| （二） 研究步骤 | 第22-23页 |
| 1. 问卷的设计 | 第22-23页 |
| 2. 问卷的实施 | 第23页 |
| （三） 高一学生地理学习困难的原因调查及分析 | 第23-40页 |
| 1. 高一学生地理学习困难的主要表现 | 第23-25页 |
| 2. 高一学生地理学习困难的原因调查 | 第25-32页 |
| 3. 高一学生地理学习困难的原因分析 | 第32-40页 |
| 五、 高一地理学习困难学生的转化对策 | 第40-46页 |
| （一） 学生方面 | 第40-42页 |
| 1. 增强学生地理学习的兴趣 | 第40-41页 |
| 2. 培养学生形成良好的学习动机 | 第41页 |
| 3. 引导学生养成科学的地理学习方法 | 第41-42页 |
| （二） 教师方面 | 第42-44页 |
| 1. 避免“满堂灌”，加强与其他教学方法的结合 | 第42-43页 |
| 2. 老师应多与学习困难学生交流 | 第43页 |
| 3. 及时、客观的进行教学评价 | 第43-44页 |
| 4. 坚持辅导学习困难学生 | 第44页 |
| （三） 学校、家庭方面 | 第44-46页 |
| 1. 加强教师培训，大力提高地理教师教学能力 | 第44页 |
| 2. 摒弃传统观念，加强学校以及社会对学习困难学生的重视 | 第44-45页 |
| 3. 实施科学的家庭教育 | 第45-46页 |
| 六、 结束语 | 第46-48页 |
| 参考文献 | 第48-50页 |
| 附录 | 第50-54页 |
| 致谢 | 第54页 |