| 致谢 | 第4-5页 |
| 中文摘要 | 第5-6页 |
| Abstract | 第6页 |
| 1 引言 | 第10-13页 |
| 1.1 汉语教材及教材研究的重要性 | 第10-11页 |
| 1.2 目前中日汉语教材使用情况 | 第11页 |
| 1.3 编写日本的国别化教材的必要性 | 第11-12页 |
| 1.4 论文结构 | 第12-13页 |
| 2 文献综述 | 第13-21页 |
| 2.1 教材编写的基本原则 | 第13-20页 |
| 2.1.1 教材编写的针对性原则 | 第14-16页 |
| 2.1.2 教材编写的实用性原则 | 第16-17页 |
| 2.1.3 教材编写的趣味性原则 | 第17-19页 |
| 2.1.4 教材编写的科学性原则 | 第19-20页 |
| 2.2 关于《新实用汉语课本》与《ステツプ·アシプ(STEP UP)中国语》的研究情况 | 第20-21页 |
| 2.2.1 关于《新实用汉语课本》的研究 | 第20-21页 |
| 2.2.2 关于《ステツプ·アシプ(STEP UP)中国语》的研究 | 第21页 |
| 3 研究方法一一关于APU两本汉语课本的问卷调查 | 第21-25页 |
| 3.1 调查问卷设计理念 | 第22-23页 |
| 3.2 调查对象 | 第23页 |
| 3.3 研究材料——《新实用汉语课本》与《久ステツプ·アシプ(STEP UP)中国语》 | 第23-25页 |
| 3.3.1 《新实用汉语课本》 | 第23-24页 |
| 3.3.2 《ステツプ·アシプ(STEP UP)中国语》 | 第24-25页 |
| 4 调查结果及数据分析 | 第25-35页 |
| 4.1 关于学生的自身情况的调查 | 第26-28页 |
| 4.1.1 学生的自然特点和社会特点 | 第26页 |
| 4.1.2 学生学习的目的与学习需求 | 第26-27页 |
| 4.1.3 学生的语言环境和学习条件 | 第27-28页 |
| 4.2 学生教材中体现的针对性感知 | 第28-30页 |
| 4.2.1 目的语的重点和难点 | 第28页 |
| 4.2.2 《新实用汉语课本》对重点难点的针对性处理 | 第28-29页 |
| 4.2.3 《久于ステツプ·アシプ(STEP UP)中国语》对重点难点的针对性处理 | 第29-30页 |
| 4.3 教材难度的调查 | 第30-32页 |
| 4.4 教材各方面的相关性调查 | 第32-33页 |
| 4.5 教材内容趣味性的调查 | 第33-35页 |
| 5 结语 | 第35-39页 |
| 5.1 研究发现及启示 | 第35-37页 |
| 5.1.1 基于针对性原则的特别原则 | 第35-37页 |
| 5.2 本研究中存在的问题及需做的改进 | 第37页 |
| 5.3 未来相关研究的展望 | 第37-39页 |
| 参考文献 | 第39-41页 |
| 附录1 | 第41-44页 |
| 附录2 | 第44-48页 |
| 作者筒历 | 第48页 |
