| 摘要 | 第5-6页 |
| Abstract | 第6-7页 |
| 第1章 绪论 | 第10-16页 |
| 1.1 选题缘由 | 第10-11页 |
| 1.2 研究意义 | 第11-12页 |
| 1.3 研究现状 | 第12-14页 |
| 1.4 研究方法 | 第14-16页 |
| 第2章 留守高中生孤僻性格的表现 | 第16-24页 |
| 2.1 对祁阳二中调查情况的概述 | 第16页 |
| 2.2 对留守高中生孤僻性格表现的调查 | 第16-24页 |
| 2.2.1 消极态度 | 第16-18页 |
| 2.2.2 行为偏差 | 第18-20页 |
| 2.2.3 离群索居 | 第20-21页 |
| 2.2.4 情感缺失 | 第21-24页 |
| 第3章 留守高中生孤僻性格的影响 | 第24-34页 |
| 3.1 留守高中生孤僻性格与身体健康 | 第24-27页 |
| 3.1.1 留守高中生身体健康情况堪忧 | 第24-25页 |
| 3.1.2 身体健康情况对留守高中生孤僻性格的影响 | 第25-27页 |
| 3.2 留守高中生孤僻性格与学习成绩 | 第27-28页 |
| 3.2.1 留守高中生学习成绩差强人意 | 第27页 |
| 3.2.2 孤僻性格影响留守高中生的学习成绩 | 第27-28页 |
| 3.3 留守高中生孤僻性格与家庭关系 | 第28-30页 |
| 3.3.1 留守高中生与父母关系一般都较为紧张 | 第28-29页 |
| 3.3.2 父母责任缺失对留守高中生孤僻性格的影响 | 第29-30页 |
| 3.4 留守高中生孤僻性格与自身、他人关系 | 第30-34页 |
| 3.4.1 对自身的影响 | 第30-31页 |
| 3.4.2 对他人的影响 | 第31-34页 |
| 第4章 留守高中生孤僻性格的形成原因 | 第34-40页 |
| 4.1 家庭因素 | 第34-36页 |
| 4.1.1 家庭主要成员对留守高中生的忽视 | 第35页 |
| 4.1.2 父母不重视与留守子女之间的情感交流 | 第35-36页 |
| 4.1.3 父母过度依赖学校教育 | 第36页 |
| 4.2 学校因素 | 第36-38页 |
| 4.2.1 学校对留守高中生的关心程度不足 | 第37-38页 |
| 4.2.2 学校办学资金短缺也是导致留守高中生孤僻性格的间接因素 | 第38页 |
| 4.3 社会因素 | 第38-40页 |
| 4.3.1 社会环境的不利影响 | 第38-39页 |
| 4.3.2 监护体系不健全 | 第39-40页 |
| 第5章 对留守高中生孤僻性格的教育措施 | 第40-48页 |
| 5.1 充分发挥家庭教育功能 | 第40-43页 |
| 5.1.1 完善家庭教育，充分发挥父母和监护人的教育职能 | 第40-41页 |
| 5.1.2 加强心灵沟通，构建和谐生活氛围 | 第41-42页 |
| 5.1.3 注重情感教育，提高家教水平 | 第42-43页 |
| 5.2 发挥学校的教育功能 | 第43-45页 |
| 5.2.1 教师应给予留守高中生更多的关注 | 第43页 |
| 5.2.2 进行心理健康教育和情感活动 | 第43-44页 |
| 5.2.3 学校应最大化利用教学资源，丰富教师考核方式 | 第44-45页 |
| 5.3 整合社会力量，构建留守高中生教育和监护体系 | 第45-48页 |
| 5.3.1 引入社会力量，完善监护体系 | 第45-46页 |
| 5.3.2 建立有效的监管体系 | 第46-48页 |
| 结论 | 第48-50页 |
| 参考文献 | 第50-52页 |
| 附录A 调查问卷 | 第52-56页 |
| 致谢 | 第56页 |
