联通主义视阈下高校学生在线学习力提升策略研究
| 中文摘要 | 第3-4页 |
| abstract | 第4-5页 |
| 第一章 绪论 | 第8-21页 |
| 一、选题缘由 | 第8-10页 |
| (一)信息技术与教育教学深度融合时代全面来临 | 第8页 |
| (二)在线学习已经成为未来重要的学习途径 | 第8-9页 |
| (三)高校学生亟需转变自主学习方式 | 第9页 |
| (四)联通主义学习理论的提出 | 第9-10页 |
| 二、选题意义 | 第10-11页 |
| (一)理论意义 | 第10页 |
| (二)实践意义 | 第10-11页 |
| 三、相关概念界定 | 第11-12页 |
| (一)联通主义 | 第11页 |
| (二)在线学习 | 第11-12页 |
| (三)在线学习力 | 第12页 |
| 四、国内外研究综述 | 第12-19页 |
| (一)国内相关研究综述 | 第12-16页 |
| (二)国外相关研究综述 | 第16-19页 |
| 五、研究方法 | 第19-21页 |
| (一)研究方法 | 第19页 |
| (二)研究思路 | 第19-21页 |
| 第二章 联通主义在线学习理论探究 | 第21-27页 |
| 一、联通主义理论的产生及内涵 | 第21-22页 |
| (一)联通主义理论的产生和发展 | 第21-22页 |
| (二)联通主义理论的内涵 | 第22页 |
| 二、联通主义理论的基本概念与核心观点 | 第22-24页 |
| (一)基本概念 | 第22-23页 |
| (二)核心观点 | 第23-24页 |
| 三、联通主义理论于在线学习中的应用 | 第24-27页 |
| (一)联通主义指导高校学生在线学习的可行性分析 | 第24-25页 |
| (二)联通主义对在线学习力提升的作用表现 | 第25-27页 |
| 第三章 高校学生在线学习力现状调查分析 | 第27-43页 |
| 一、调查概述 | 第27-28页 |
| (一)调查目的 | 第27页 |
| (二)调查的设计及实施 | 第27-28页 |
| 二、高校学生在线学习力现状分析 | 第28-39页 |
| (一)在线学习认知力现状分析 | 第28-33页 |
| (二)在线学习驱动力现状分析 | 第33-36页 |
| (三)在线学习转化力现状分析 | 第36-39页 |
| 三、高校学生在线学习力现状调查结论 | 第39-41页 |
| (一)学习资源识别能力较低,认知力较差 | 第39-40页 |
| (二)在线学习需求动机薄弱,驱动力不足 | 第40页 |
| (三)线下实践创新能力缺失,转化力较低 | 第40-41页 |
| 四、联通主义视角下高校学生在线学习力问题原因分析 | 第41-43页 |
| (一)知识节点的数量较少 | 第41页 |
| (二)节点连接的强度较弱 | 第41-42页 |
| (三)学习网络的质量较差 | 第42-43页 |
| 第四章 基于联通主义高校学生在线学习力提升路径 | 第43-52页 |
| 一、不断创设和增加节点提高在线学习认知力 | 第43-47页 |
| (一)加强学生自身建设,提高信息素养和媒介素养 | 第43-44页 |
| (二)克服学习定向障碍,提升学生知识迁移能力 | 第44-45页 |
| (三)有效分类整理,加强学生在线资源管理能力 | 第45-47页 |
| 二、强化学习内容与需求的连接提升在线学习驱动力 | 第47-49页 |
| (一)丰富在线学习资源激发学生在线学习的需求 | 第47-48页 |
| (二)完善认证制度满足学生在线学习获得认可的需求 | 第48页 |
| (三)提高课程准入标准满足学生在线课程质量需求 | 第48-49页 |
| 三、创新教学方式优化网络增强在线学习转化力 | 第49-52页 |
| (一)以小组交互式学习促进高校学生思维创新 | 第50页 |
| (二)以任务导向式教学强化高校学生实践转化能力 | 第50-52页 |
| 结论 | 第52-53页 |
| 参考文献 | 第53-56页 |
| 附录 | 第56-58页 |
| 致谢 | 第58页 |
