教师专业发展的生态学思考
| 摘要 | 第3-4页 |
| abstract | 第4页 |
| 第一章 引言 | 第7-16页 |
| 一、问题提出 | 第7-8页 |
| (一)教师专业发展的客体需求 | 第7页 |
| (二)教师专业发展人性伦理关照需求 | 第7页 |
| (三)教师专业发展的本质需求 | 第7-8页 |
| 二、核心概念界定 | 第8页 |
| (一)教师专业发展 | 第8页 |
| (二)生态学 | 第8页 |
| 三、文献综述 | 第8-12页 |
| (一)国内相关文献综述 | 第8-10页 |
| (二)国外研究现状综述 | 第10-12页 |
| 四、研究意义 | 第12-13页 |
| (一)明确教师专业发展生态视角的适切性 | 第12-13页 |
| (二)揭示生态现状与生态缺失要素 | 第13页 |
| (三)树立文明生态观指导格局优化 | 第13页 |
| 五、研究思路与方法 | 第13-16页 |
| (一)研究思路 | 第13-14页 |
| 1.对教师专业发展生态机制进行探究 | 第13-14页 |
| 2.对教师专业发展生态系统运作规律进行分析 | 第14页 |
| (二)研究方法 | 第14-16页 |
| 1.文献分析法 | 第14页 |
| 2.比较研究法 | 第14-15页 |
| 3.问卷调查法 | 第15-16页 |
| 第二章 教师专业发展生态要素分析 | 第16-23页 |
| 一、教师专业发展生态内部因素探究 | 第16页 |
| 二、教师专业发展生态因素的构成 | 第16-23页 |
| (一)教师个体自我生态环境 | 第17-21页 |
| 1.教师的个体专业发展意识 | 第17页 |
| 2.教师具有的职业认知能力 | 第17-18页 |
| 3.教师的职业成就动因 | 第18-19页 |
| 4.教师的专业情感与工作态度 | 第19页 |
| 5.教师的性格特质 | 第19-20页 |
| 6.教师的经历与培训学习 | 第20-21页 |
| (二)学校的生态环境 | 第21-22页 |
| (三)社会生态环境 | 第22-23页 |
| 第三章 教师专业发展现存生态问题解析 | 第23-26页 |
| 一、出现教师与学校的生态不平衡现象 | 第23-24页 |
| 二、教师专业发展自主权利受阻 | 第24-25页 |
| 三、教师心理的耐受力失衡 | 第25-26页 |
| 第四章 教师专业发展的生态空间格局构建与优化 | 第26-38页 |
| 一、教师专业发展的生态空间格局机制分析 | 第26-28页 |
| (一)教师专业发展的生态运行机制 | 第26-27页 |
| (二)教师专业发展的生态需要 | 第27-28页 |
| 二、生态学视角选择的适切性分析 | 第28-29页 |
| (一)生态学视角符合教师专业发展的生态特性 | 第28页 |
| (二)生态学视角有利于内在各要素良性发展 | 第28-29页 |
| 三、教师专业发展生态系统空间格局的构建 | 第29-38页 |
| (一)树立生态化教师专业发展观 | 第29-31页 |
| (二)优化学校良性生态 | 第31-35页 |
| (三)构建良好的社会生态格局 | 第35-38页 |
| 小结 | 第38页 |
| 参考文献 | 第38-41页 |
| 附录1 | 第41-44页 |
| 个人简历及在校期间研究成果 | 第44-45页 |
| 后记 | 第45页 |
