| 摘要 | 第4-6页 |
| Abstract | 第6-7页 |
| 1 绪论 | 第9-14页 |
| 1.1 课题研究意义 | 第9-10页 |
| 1.2 研究现状综述 | 第10-14页 |
| 2 概念界定 | 第14-18页 |
| 2.1 什么是阅读 | 第14页 |
| 2.2 什么是批判性阅读 | 第14-18页 |
| 3 课程标准关于批判性阅读的课程内容阐释 | 第18-24页 |
| 3.1 欧美课程标准关于批判性阅读的课程内容论述 | 第18-21页 |
| 3.2 语文课程标准关于批判性阅读的论述 | 第21-24页 |
| 4 中外教材中批判性阅读课程内容分析 | 第24-27页 |
| 4.1 《独立宣言（节选）》批判性阅读课程内容分析 | 第24-25页 |
| 4.2 人教版初中语文批判性阅读课程内容分析 | 第25-26页 |
| 4.3 我们的结论 | 第26-27页 |
| 5 批判性阅读教学案例分析 | 第27-29页 |
| 5.1 从读者的问题出发创生课堂流程是欧美批判性阅读教学的核心策略 | 第27-28页 |
| 5.2 重点培养学生的评价能力是国内批判性阅读教学的主要策略 | 第28-29页 |
| 6 期待视界、深度知识、元认知——批判性阅读能力培养的重要元素 | 第29-41页 |
| 6.1 批判性阅读教学中，学生是带着“期待视界”来到课堂的，教师必须与学生带来的“期待视界”打交道 | 第29-34页 |
| 6.2 教师必须深度的教授一些批判性阅读知识，提供相同的概念在其中运作的许多范例和提供事实性知识的坚实基础 | 第34-36页 |
| 6.3 教学的“元认知”方法可以帮助学生通过定义学习目标和监控达到目标的学习过程来学会控制他们自己的学习 | 第36-41页 |
| 7 结论 | 第41-42页 |
| 参考文献 | 第42-45页 |
| 附录一 | 第45-48页 |
| 附录二 | 第48-53页 |
| 附录三 | 第53-59页 |
| 附录四 | 第59-62页 |
| 附录五 | 第62-69页 |
| 后记 | 第69页 |
