| 摘要 | 第3-5页 |
| ABSTRACT | 第5-6页 |
| 1 绪论 | 第10-24页 |
| 1.1 研究背景 | 第11-14页 |
| 1.2 研究意义 | 第14-15页 |
| 1.3 理论基础 | 第15-17页 |
| 1.4 研究现状 | 第17-22页 |
| 1.5 研究内容与方法 | 第22-24页 |
| 2 七年级地理新教材的地图及地图能力组成与特点 | 第24-45页 |
| 2.1 地图及地图能力概述 | 第24-26页 |
| 2.2 湘教版七年级地理新教材的地理图像分类与特点 | 第26-38页 |
| 2.2.1 湘教版七年级地理新教材地理图像分类 | 第27-35页 |
| 2.2.2 七年级地理教材地理图像特点综述 | 第35-38页 |
| 2.3 湘教版七年级教材的地图能力分类与特点 | 第38-45页 |
| 2.3.1 地图能力分类 | 第38-42页 |
| 2.3.2 结合课标逐章分析教材图像蕴藏的地图能力要求 | 第42-44页 |
| 2.3.3 七年级地理教材的地图能力特点综述 | 第44-45页 |
| 3 七年级学生地图学习状况问卷调查 | 第45-55页 |
| 3.1 七年级学生地图学习状况问卷调查 | 第45-51页 |
| 3.1.1 问卷基本情况 | 第45-46页 |
| 3.1.2 问卷数据分析 | 第46-51页 |
| 3.2 七年级学生地图学习现状归因分析 | 第51-55页 |
| 3.2.1 兴趣未能激发 | 第52页 |
| 3.2.2 地图情感不足,未能端正地图价值观 | 第52-53页 |
| 3.2.3 缺乏系统的读图程序与析图方法 | 第53页 |
| 3.2.4 绘图缺乏指导与练习 | 第53页 |
| 3.2.5 用图实践能力不足 | 第53-54页 |
| 3.2.6 心象地图模式不成熟 | 第54页 |
| 3.2.7 地图教学方式单一,难收实效 | 第54-55页 |
| 4 七年级学生地图能力培养原则与教学策略 | 第55-73页 |
| 4.1 七年级学生地图能力培养原则 | 第55-56页 |
| 4.1.1 以图为先 | 第55页 |
| 4.1.2 以生为本 | 第55-56页 |
| 4.1.3 以效为重 | 第56页 |
| 4.2 七年级学生地图能力培养的教学策略 | 第56-73页 |
| 4.2.1 因图置疑,激发学习兴趣 | 第56-57页 |
| 4.2.2 植根生活,培养地图情感端正价值观 | 第57-61页 |
| 4.2.2.1 内容选材源于生活,构建情景融入生活 | 第58-59页 |
| 4.2.2.2 新兴手段辅助教学,形式多样气氛活泼 | 第59-61页 |
| 4.2.3 分类授图,注重读图程序与析图方法 | 第61-64页 |
| 4.2.3.1 地理分布图教学方法 | 第61-62页 |
| 4.2.3.2 地理景观图教学方法 | 第62-63页 |
| 4.2.3.3 地理示意图教学方法 | 第63-64页 |
| 4.2.3.4 地理统计图教学方法 | 第64页 |
| 4.2.4 板图示范,指导绘图练习 | 第64-66页 |
| 4.2.4.1 板图示范 | 第65-66页 |
| 4.2.4.2 指导练习 | 第66页 |
| 4.2.5 实践用图,注重迁移生活 | 第66-68页 |
| 4.2.6 老马识途,构建心象地图 | 第68-70页 |
| 4.2.6.1 外部轮廓粗化 | 第68-69页 |
| 4.2.6.2 内部细节细化 | 第69页 |
| 4.2.6.3 整体结构整合 | 第69-70页 |
| 4.2.7 以图导学,问题情境探究 | 第70-73页 |
| 4.2.7.1 收集素材,奠定基石 | 第70页 |
| 4.2.7.2 运用素材,创设情境 | 第70-71页 |
| 4.2.7.3 师生互动,产生共鸣 | 第71页 |
| 4.2.7.4 走出情境,回归现实 | 第71-73页 |
| 5 结论与不足 | 第73-75页 |
| 5.1 研究成果与创新 | 第73-74页 |
| 5.2 研究总结与展望 | 第74-75页 |
| 参考文献 | 第75-79页 |
| 附录1：七年级学生地理图像学习调查问卷 | 第79-81页 |
| 附录2：文中图表来源及出处 | 第81-84页 |
| 附录3：攻读硕士学位期间论文发表情况 | 第84-85页 |
| 致谢 | 第85-86页 |
