| 摘要 | 第3-4页 |
| Abstract | 第4-5页 |
| 1 绪论 | 第8-14页 |
| 1.1 研究背景 | 第8-9页 |
| 1.1.1 网络学习方式重要性日益凸显，但效果不令人满意 | 第8页 |
| 1.1.2 传统教学中的学习反馈研究逐渐系统和深化 | 第8-9页 |
| 1.1.3 网络环境下的学习反馈研究缺乏实证结论 | 第9页 |
| 1.2 研究目的与意义 | 第9-10页 |
| 1.3 研究过程与方法 | 第10-11页 |
| 1.3.1 研究过程 | 第10-11页 |
| 1.3.2 研究方法 | 第11页 |
| 1.4 研究问题与假设 | 第11-12页 |
| 1.4.1 研究问题 | 第11-12页 |
| 1.4.2 研究假设 | 第12页 |
| 1.5 研究框架 | 第12-14页 |
| 2 网络学习反馈的研究现状及分析 | 第14-18页 |
| 2.1 文献概况 | 第14-15页 |
| 2.2 网络学习反馈的相关研究 | 第15-16页 |
| 2.2.1 反馈信息的构成 | 第15页 |
| 2.2.2 网络学习反馈模型研究 | 第15-16页 |
| 2.2.3 网络学习反馈的教学优化研究作用 | 第16页 |
| 2.3 网络学习反馈研究存在问题 | 第16-18页 |
| 3 核心概念界定和理论基础 | 第18-23页 |
| 3.1 核心概念界定 | 第18-21页 |
| 3.1.1 反馈 | 第18-20页 |
| 3.1.2 网络学习反馈 | 第20页 |
| 3.1.3 学习效果 | 第20-21页 |
| 3.2 理论基础 | 第21-23页 |
| 3.2.1 艾宾浩斯遗忘曲线 | 第21-22页 |
| 3.2.2 反馈干预理论 | 第22-23页 |
| 4 学习反馈对网络学习效果影响的实验研究 | 第23-52页 |
| 4.1 实验1即时反馈下反馈精细化程度对长时记忆学习效果的影响 | 第23-36页 |
| 4.1.1 实验目的 | 第23页 |
| 4.1.2 实验设计 | 第23-31页 |
| 4.1.3 结果分析 | 第31-36页 |
| 4.2 实验2延时反馈下反馈精细化程度对长时记忆学习效果的影响 | 第36-41页 |
| 4.2.1 实验目的 | 第36页 |
| 4.2.2 实验设计 | 第36-38页 |
| 4.2.3 结果分析 | 第38-41页 |
| 4.3 实验3相同反馈精细化程度下时机对长时记忆学习效果的影响 | 第41-50页 |
| 4.3.1 实验目的 | 第41-42页 |
| 4.3.2 实验设计 | 第42-44页 |
| 4.3.3 结果分析 | 第44-50页 |
| 4.4 讨论 | 第50-52页 |
| 4.4.1 反馈信息的精细化程度对学习效果的影响 | 第50页 |
| 4.4.2 反馈时机对学习效果的影响 | 第50-51页 |
| 4.4.3 反馈的精细化程度与网络学习者自我效能感的关系 | 第51页 |
| 4.4.4 不同反馈时机下学习者能力水平与网络学习效果间的关系 | 第51-52页 |
| 5 研究结论及建议 | 第52-55页 |
| 5.1 研究结论 | 第52页 |
| 5.2 相关建议 | 第52-53页 |
| 5.2.1 反馈信息精细化程度设计 | 第52-53页 |
| 5.2.2 反馈的时机设计 | 第53页 |
| 5.3 研究不足 | 第53-55页 |
| 参考文献 | 第55-57页 |
| 附录A “教学过程设计”测试材料 | 第57-59页 |
| 附录B “教学过程设计”保持测试材料 | 第59-61页 |
| 附录C 原始数据截图 | 第61-64页 |
| 攻读硕士学位期间发表学术论文情况 | 第64-65页 |
| 致谢 | 第65页 |
