| 中文摘要 | 第3-5页 |
| ABSTRACT | 第5-6页 |
| 引言 | 第10-12页 |
| 1 文献综述 | 第12-24页 |
| 1.1 中学生心理亚健康的现状 | 第12-14页 |
| 1.1.1 心理亚健康的概念界定 | 第12-13页 |
| 1.1.2 中学生心理亚健康的现状 | 第13-14页 |
| 1.2 中学生心理亚健康的影响因素 | 第14-19页 |
| 1.2.1 中学生心理亚健康的原因分析 | 第14-15页 |
| 1.2.2 应激对亚健康影响的研究 | 第15-17页 |
| 1.2.3 人格对亚健康影响的研究 | 第17-19页 |
| 1.3 时间管理倾向与心理健康的相关研究 | 第19-21页 |
| 1.3.1 时间管理倾向概念及模型 | 第19-20页 |
| 1.3.2 时间管理倾向与心理健康的相关研究 | 第20-21页 |
| 1.4 问题提出与假设 | 第21-24页 |
| 1.4.1 问题提出 | 第21-22页 |
| 1.4.2 研究假设 | 第22-23页 |
| 1.4.3 研究意义 | 第23-24页 |
| 2 研究对象和方法 | 第24-26页 |
| 2.1 研究对象 | 第24页 |
| 2.2 研究工具 | 第24-25页 |
| 2.2.1 青少年亚健康多维评定问卷 | 第24页 |
| 2.2.2 时间管理倾向量表 | 第24-25页 |
| 2.2.3 中学生应激量表 | 第25页 |
| 2.3 施测方法与过程 | 第25页 |
| 2.4 统计方法 | 第25-26页 |
| 3 研究结果 | 第26-37页 |
| 3.1 中学生心理亚健康、时间管理倾向、应激水平差异性分析 | 第26-29页 |
| 3.1.1 中学生心理亚健康总体情况及差异性分析 | 第26-27页 |
| 3.1.2 中学生时间管理倾向总体情况及差异性分析 | 第27页 |
| 3.1.3 中学生应激总体情况分析及差异性分析 | 第27-28页 |
| 3.1.4 高、低时间管理组及高、低应激组的心理亚健康水平差异分析 | 第28-29页 |
| 3.2 应激、时间管理倾向、心理亚健康的相关及回归分析 | 第29-31页 |
| 3.2.1 应激、时间管理倾向、心理亚健康的相关分析 | 第29-30页 |
| 3.2.2 应激、时间管理倾向、心理亚健康的回归分析 | 第30-31页 |
| 3.3 应激-时间管理倾向-心理亚健康模型分析 | 第31-37页 |
| 3.3.1 时间管理倾向对应激-心理亚健康的中介作用 | 第32-33页 |
| 3.3.2 时间管理倾向各个维度对应激-心理亚健康的中介作用 | 第33-37页 |
| 4 讨论 | 第37-46页 |
| 4.1 中学生应激、时间管理倾向、心理亚健康的描述性分析 | 第37-40页 |
| 4.1.1 中学生心理亚健康的总体情况及差异性分析 | 第37-38页 |
| 4.1.2 中学生时间管理倾向的总体情况及差异性分析 | 第38页 |
| 4.1.3 中学生应激的总体情况及差异性分析 | 第38-40页 |
| 4.2 应激、时间管理倾向、心理亚健康的相关及回归分析 | 第40-42页 |
| 4.2.1 应激与心理亚健康的相关及回归分析 | 第40页 |
| 4.2.2 时间管理倾向和心理亚健康的相关及回归分析 | 第40-42页 |
| 4.2.3 应激和时间管理倾向的相关分析 | 第42页 |
| 4.3 应激-时间管理倾向-心理亚健康模型分析 | 第42-46页 |
| 5 小结 | 第46-48页 |
| 5.1 研究结论 | 第46页 |
| 5.2 本研究不足和未来展望 | 第46-48页 |
| 参考文献 | 第48-53页 |
| 附录 | 第53-58页 |
| 致谢 | 第58-59页 |
| 攻读学位期间发表的学术论文目录 | 第59页 |
