| 摘要 | 第4-5页 |
| Abstract | 第5-6页 |
| 1 绪论 | 第9-16页 |
| 1.1 选题背景与缘由 | 第9页 |
| 1.2 研究价值 | 第9-10页 |
| 1.2.1 研究的理论价值 | 第10页 |
| 1.2.2 研究的实际应用价值 | 第10页 |
| 1.3 国内外研究综述 | 第10-14页 |
| 1.3.1 国内研究现状 | 第10-13页 |
| 1.3.2 国外研究现状 | 第13-14页 |
| 1.3.3 研究现状的述评与趋势分析 | 第14页 |
| 1.4 研究重点、研究方法与本文创新点和不足 | 第14-16页 |
| 1.4.1 研究的重点 | 第14页 |
| 1.4.2 研究的方法 | 第14-15页 |
| 1.4.3 本文的创新点和不足 | 第15-16页 |
| 2 特殊教育公平的内涵及其理论基础 | 第16-22页 |
| 2.1 特殊教育公平的内涵 | 第16-19页 |
| 2.2 特殊教育公平问题的理论基础 | 第19-22页 |
| 2.2.1 马克思恩格斯的教育公平思想 | 第19-20页 |
| 2.2.2 特殊教育发展过程中的理论思想 | 第20-22页 |
| 3 我国特殊教育公平问题的现状分析 | 第22-29页 |
| 3.1 我国特殊教育事业的发展历程 | 第22-23页 |
| 3.2 我国特殊教育公平发展中取得的成就 | 第23-25页 |
| 3.2.1 全社会对特殊教育的重视程度不断提高 | 第23-24页 |
| 3.2.2 建立了特殊教育法律保障的基本体系 | 第24页 |
| 3.2.3 形成了特殊教育实践操作的基本制度 | 第24-25页 |
| 3.2.4 特殊教育的师资建设、社会环境等日益改善 | 第25页 |
| 3.3 我国特殊教育公平实践中存在的问题 | 第25-29页 |
| 3.3.1 起点公平差距较大：入学机会不平等，教育权利难行使 | 第26页 |
| 3.3.2 过程公平程度较低：教育资源配置不均衡，教育内容欠科学 | 第26-27页 |
| 3.3.3 结果公平保障不力：评价方式单一化，创业、就业机会少 | 第27-29页 |
| 4 我国特殊教育存在不公平现象的原因分析与国外经验分析 | 第29-36页 |
| 4.1 我国特殊教育存在不公平现象的原因分析 | 第29-32页 |
| 4.1.1 我国处于社会转型期是特殊教育公平存在问题的客观原因 | 第29-30页 |
| 4.1.2 教育资源配置失衡是特殊教育公平存在问题的重要原因 | 第30-31页 |
| 4.1.3 随班就读等制度缺乏实效是特殊教育公平存在问题的直接原因 | 第31-32页 |
| 4.2 国外特殊教育公平发展的先进经验分析 | 第32-36页 |
| 4.2.1 国外特殊教育资金投入和使用管理对我国的启示 | 第33-34页 |
| 4.2.2 美国学习障碍学生的转衔制度对我国的启示 | 第34-36页 |
| 5 改善我国特殊教育不公平状况的对策 | 第36-41页 |
| 5.1 完善政策的体系化，着力解决特殊教育起点公平问题 | 第36-37页 |
| 5.2 均衡资源配置，切实推进特殊教育过程公平的实现 | 第37-38页 |
| 5.2.1 加强特殊教育师资队伍建设 | 第37-38页 |
| 5.2.2 重视教育资源在不同区域、城乡、群体间的统筹问题 | 第38页 |
| 5.3 健全相关保障制度，更加关注特殊教育结果公平问题 | 第38-40页 |
| 5.3.1 提高随班就读等教学制度的质量 | 第38-39页 |
| 5.3.2 改善就业等社会保障体系的效果 | 第39-40页 |
| 5.4 持续建设社会环境，营造有助于特殊教育公平发展的氛围 | 第40-41页 |
| 结论 | 第41-42页 |
| 参考文献 | 第42-45页 |
| 攻读硕士学位期间发表论文及科研成果 | 第45-47页 |
| 致谢 | 第47-48页 |
