| 摘要 | 第6-8页 |
| ABSTRACT | 第8-9页 |
| 第一章 绪论 | 第10-25页 |
| 1.1 研究背景与意义 | 第10-12页 |
| 1.1.1 研究的背景 | 第10-11页 |
| 1.1.2 研究意义 | 第11-12页 |
| 1.2 相关文献综述 | 第12-18页 |
| 1.2.1 学习共同体交互的国内外研究现状 | 第12-15页 |
| 1.2.2 知识论坛（KF）的国内外研究现状 | 第15-17页 |
| 1.2.3 研究现状述评与问题提出 | 第17-18页 |
| 1.3 研究目标、内容及方法 | 第18-25页 |
| 1.3.1 研究目标 | 第18-19页 |
| 1.3.2 研究内容与框架 | 第19-20页 |
| 1.3.3 研究方法 | 第20-25页 |
| 第二章 相关概念界定与理论基础 | 第25-34页 |
| 2.1 相关概念界定 | 第25-28页 |
| 2.1.1 知识论坛（KF） | 第25页 |
| 2.1.2 学习共同体 | 第25-27页 |
| 2.1.3 交互行为 | 第27-28页 |
| 2.2 理论基础 | 第28-34页 |
| 2.2.1 学习理论 | 第28-32页 |
| 2.2.2 群体动力理论 | 第32页 |
| 2.2.3 学习风格理论 | 第32-34页 |
| 第三章 知识论坛（KF）中学习共同体交互数据来源与收集 | 第34-53页 |
| 3.1 知识论坛（KF）中学习共同体交互实现途径 | 第34-41页 |
| 3.1.1 知识论坛（KF）界面介绍与特点 | 第34-39页 |
| 3.1.2 知识论坛（KF）中交互的实现途径 | 第39-41页 |
| 3.2 知识论坛（KF）中学习共同体的交互数据来源 | 第41-45页 |
| 3.2.1《教育传播学》课程性质 | 第41-42页 |
| 3.2.2 知识论坛（KF）中学习共同体交互学习设计 | 第42-45页 |
| 3.3 知识论坛（KF）中的交互数据收集 | 第45-53页 |
| 3.3.1 整体交互关系数据收集 | 第45-46页 |
| 3.3.2 交互内容编码数据收集 | 第46-53页 |
| 第四章 知识论坛（KF）中学习共同体的交互行为分析 | 第53-94页 |
| 4.1 学习共同体在知识论坛（KF）交互形成关系的社会网络分析 | 第53-72页 |
| 4.1.1 社群图 | 第53-55页 |
| 4.1.2 密度 | 第55页 |
| 4.1.3 中心性 | 第55-63页 |
| 4.1.4 凝聚子群分析 | 第63-72页 |
| 4.2 学习共同体中活跃型学习者和沉思型学习者参与性特点差异分析 | 第72-83页 |
| 4.2.1 学习者交互行为与学习风格的相关性分析 | 第72-73页 |
| 4.2.2 活跃型学习者和沉思型学习者参与交互频度差异分析 | 第73-75页 |
| 4.2.3 活跃型学习者和沉思型学习者交互形成社群图差异分析 | 第75-78页 |
| 4.2.4 活跃型学习者和沉思型学习者交互密度差异分析 | 第78-79页 |
| 4.2.5 活跃型学习者和沉思型学习者中心性差异分析 | 第79-82页 |
| 4.2.6 小结 | 第82-83页 |
| 4.3 学习共同体中活跃型学习者和沉思型学习者交互内容差异分析 | 第83-91页 |
| 4.3.1 知识论坛（KF）中学习共同体交互内容总体分析 | 第83-85页 |
| 4.3.2 知识论坛（KF）中活跃型学习者和沉思型学习者交互内容差异分析 | 第85-90页 |
| 4.3.3 小结 | 第90-91页 |
| 4.4 存在问题与建议 | 第91-94页 |
| 4.4.1 存在问题 | 第91-92页 |
| 4.4.2 改善策略 | 第92-94页 |
| 第五章 总结与展望 | 第94-97页 |
| 5.1 研究总结 | 第94-95页 |
| 5.2 研究不足与展望 | 第95-97页 |
| 5.2.1 研究不足 | 第95页 |
| 5.2.2 研究展望 | 第95-97页 |
| 注释 | 第97-100页 |
| 参考文献 | 第100-104页 |
| 攻读硕士学位期间发表的论文 | 第104-105页 |
| 附录 | 第105-109页 |
| 致谢 | 第109页 |
