青少年德育载体新发展研究
| 摘要 | 第3-4页 |
| abstract | 第4页 |
| 第1章 导论 | 第7-16页 |
| 1.1 问题缘起及研究价值 | 第7-8页 |
| 1.2 青少年德育载体新发展的研究综述 | 第8-14页 |
| 1.2.1 关于青少年德育载体及其新发展的概念 | 第8-9页 |
| 1.2.2 关于青少年德育载体新发展的现状 | 第9-13页 |
| 1.2.3 关于青少年德育载体新发展的优化路径 | 第13-14页 |
| 1.3 本文的研究思路和方法 | 第14-16页 |
| 1.3.1 基本研究思路 | 第14页 |
| 1.3.2 主要研究方法 | 第14-16页 |
| 第2章 青少年德育载体新发展的概念 | 第16-23页 |
| 2.1 青少年德育载体的内涵 | 第16-18页 |
| 2.1.1 青少年传统德育载体 | 第16-17页 |
| 2.1.2 青少年德育载体新发展 | 第17-18页 |
| 2.2 德育载体新发展的要素 | 第18-20页 |
| 2.2.1 德育主体 | 第19页 |
| 2.2.2 德育客体 | 第19页 |
| 2.2.3 德育媒介 | 第19页 |
| 2.2.4 德育内容 | 第19-20页 |
| 2.2.5 德育形式 | 第20页 |
| 2.3 德育载体新发展的基本特征 | 第20-23页 |
| 2.3.1 德育载体的客观性和主观性 | 第21页 |
| 2.3.2 德育载体的实践性和发展性 | 第21-22页 |
| 2.3.3 德育载体的承载性和传导性 | 第22-23页 |
| 第3章 青少年德育载体新发展的现状 | 第23-35页 |
| 3.1 新载体：德育网络新载体应用状况 | 第23-27页 |
| 3.1.1 玩伴 | 第24-26页 |
| 3.1.2 学校 | 第26-27页 |
| 3.1.3 社会 | 第27页 |
| 3.2 新应用：传统德育载体新应用状况 | 第27-31页 |
| 3.2.1 家庭 | 第27-29页 |
| 3.2.2 邻里 | 第29页 |
| 3.2.3 社区 | 第29-30页 |
| 3.2.4 学校 | 第30-31页 |
| 3.3 新参与：德育主客体新的交流方式的发展状况 | 第31-35页 |
| 3.3.1 玩伴 | 第32页 |
| 3.3.2 社区 | 第32-33页 |
| 3.3.3 学校 | 第33-34页 |
| 3.3.4 社会 | 第34-35页 |
| 第4章 青少年德育载体新发展的优化路径 | 第35-41页 |
| 4.1 新载体：开发新媒体等网络技术的运用 | 第35-37页 |
| 4.1.1 监督管理网络信息 | 第35-36页 |
| 4.1.2 建设先进网络文化 | 第36页 |
| 4.1.3 设立专门德育网站 | 第36-37页 |
| 4.2 新应用：拓展传统德育载体新应用方式 | 第37-39页 |
| 4.2.1 传统管理载体的新应用 | 第37-38页 |
| 4.2.2 传统文化载体的新应用 | 第38页 |
| 4.2.3 传统活动载体的新应用 | 第38-39页 |
| 4.3 新参与：德育主客体新的交流方式的应用 | 第39-41页 |
| 4.3.1 加强交流方式的实时性 | 第39页 |
| 4.3.2 实现交流双方的直接性 | 第39-40页 |
| 4.3.3 保证交流信息的准确性 | 第40-41页 |
| 致谢 | 第41-42页 |
| 参考文献 | 第42-45页 |
| 附录 | 第45-46页 |
| 攻读学位期间的研究成果 | 第46页 |
