初中生课业负担个案研究--基于南昌市X学生的调查
| 摘要 | 第3-4页 |
| abstract | 第4-5页 |
| 第1章 绪论 | 第9-19页 |
| 1.1 选题缘由 | 第9-10页 |
| 1.2 研究意义 | 第10页 |
| 1.2.1 理论意义 | 第10页 |
| 1.2.2 实际意义 | 第10页 |
| 1.3 研究思路与方法 | 第10-12页 |
| 1.3.1 研究思路 | 第10-11页 |
| 1.3.2 研究方法 | 第11-12页 |
| 1.4 相关概念界定 | 第12-14页 |
| 1.4.1 负担 | 第12页 |
| 1.4.2 课业负担 | 第12-13页 |
| 1.4.3 个案研究 | 第13-14页 |
| 1.5 研究综述 | 第14-19页 |
| 1.5.1 国内研究现状 | 第14-17页 |
| 1.5.2 国外研究现状 | 第17-19页 |
| 第2章 研究过程 | 第19-26页 |
| 2.1 个案的选择 | 第19-20页 |
| 2.2 个案的基本情况 | 第20-23页 |
| 2.3 研究资料的收集 | 第23-24页 |
| 2.4 研究资料的分析 | 第24-26页 |
| 第3章 课业负担的现状 | 第26-33页 |
| 3.1 客观负荷 | 第26-30页 |
| 3.1.1 学校课程 | 第26-27页 |
| 3.1.2 作业时间 | 第27-28页 |
| 3.1.3 睡眠时间 | 第28-29页 |
| 3.1.4 课外补习 | 第29页 |
| 3.1.5 考试频次 | 第29-30页 |
| 3.2 主观感受 | 第30-33页 |
| 3.2.1 睡眠质量 | 第30-31页 |
| 3.2.2 学习兴趣 | 第31页 |
| 3.2.3 课业感受 | 第31-33页 |
| 第4章 过重课业负担的归因分析 | 第33-39页 |
| 4.1 学校方面 | 第33-34页 |
| 4.1.1 追求升学率 | 第33页 |
| 4.1.2 课程容量 | 第33-34页 |
| 4.1.3 教学评价 | 第34页 |
| 4.1.4 教学观念 | 第34页 |
| 4.2 家庭方面 | 第34-36页 |
| 4.2.1 父母期望 | 第35页 |
| 4.2.2 教育观念 | 第35-36页 |
| 4.2.3 亲子关系 | 第36页 |
| 4.3 社会方面 | 第36-38页 |
| 4.3.1 人才观 | 第36-37页 |
| 4.3.2 人才选拔制度 | 第37-38页 |
| 4.4 学生自身 | 第38-39页 |
| 4.4.1 学习习惯 | 第38页 |
| 4.4.2 学习态度 | 第38-39页 |
| 第5章 减轻过重课业负担的对策 | 第39-46页 |
| 5.1 改进学校治理是“减负”的根本保证 | 第39-41页 |
| 5.1.1 引导学生了解心理学知识 | 第39-40页 |
| 5.1.2 制定合理的教学评价制度 | 第40页 |
| 5.1.3 提高教师队伍素质 | 第40-41页 |
| 5.2 改变家长教育观是“减负”的有力保障 | 第41-42页 |
| 5.2.1 改变“苦学”观念 | 第41-42页 |
| 5.2.2 注重孩子的差异性 | 第42页 |
| 5.2.3 建立和谐的亲子关系 | 第42页 |
| 5.3 端正社会价值观是“减负”的必要条件 | 第42-43页 |
| 5.3.1 不拘一格的人才观 | 第43页 |
| 5.3.2“正能量”的舆论导向 | 第43页 |
| 5.4 增强学生自我调节能力是“减负”的中心环节 | 第43-46页 |
| 5.4.1 学会释放压力 | 第44页 |
| 5.4.2 正视自我 | 第44页 |
| 5.4.3 培养学习兴趣 | 第44-46页 |
| 结论 | 第46-47页 |
| 致谢 | 第47-48页 |
| 参考文献 | 第48-51页 |
| 附录A | 第51-52页 |
| 附录B | 第52-53页 |
| 附录C | 第53-54页 |
| 附录D | 第54-55页 |
| 攻读学位期间的研究成果 | 第55页 |
