| 摘要 | 第3-4页 |
| abstract | 第4页 |
| 第1章 引言 | 第7-10页 |
| 1.1 问题的提出 | 第7-8页 |
| 1.2 研究的目的 | 第8页 |
| 1.3 研究的意义 | 第8-9页 |
| 1.4 研究的思路与方法 | 第9页 |
| 1.5 本研究的创新之处 | 第9-10页 |
| 第2章 文献综述 | 第10-21页 |
| 2.1 概念界定 | 第10-14页 |
| 2.1.1 教师专业发展 | 第10-11页 |
| 2.1.2 可持续发展 | 第11页 |
| 2.1.3 教师持续性专业发展 | 第11-13页 |
| 2.1.4 教师教学效能感 | 第13-14页 |
| 2.2 教师持续性专业发展的研究综述 | 第14-17页 |
| 2.2.1 国外有关教师持续性专业发展的研究综述 | 第14-16页 |
| 2.2.2 国内有关教师持续性专业发展的研究综述 | 第16-17页 |
| 2.3 教师教学效能感的研究综述 | 第17-19页 |
| 2.3.1 国外有关教师教学效能感的研究综述 | 第17-19页 |
| 2.3.2 国内有关教师教学效能感的研究综述 | 第19页 |
| 2.4 教师持续性专业发展对教学效能感的影响研究综述 | 第19-21页 |
| 第3章 我国中学教师持续性专业发展的现状调查 | 第21-36页 |
| 3.1 持续性专业发展问卷设计 | 第21-24页 |
| 3.2 调查实施 | 第24-26页 |
| 3.2.1 问卷发放 | 第24页 |
| 3.2.2 调查对象 | 第24-26页 |
| 3.3 结果分析 | 第26-34页 |
| 3.4 小结 | 第34-36页 |
| 第4章 中学教师持续性专业发展价值：教学效能感视角 | 第36-46页 |
| 4.1 教学效能感问卷设计 | 第36页 |
| 4.2 调查实施 | 第36-37页 |
| 4.3 结果分析 | 第37-44页 |
| 4.3.1 中学教师教学效能感现状调查结果 | 第37-42页 |
| 4.3.2 中学教师持续性专业发展对教学效能感的回归分析 | 第42-44页 |
| 4.4 小结 | 第44-46页 |
| 第5章 促进我国中学教师持续性专业发展的有效途径 | 第46-62页 |
| 5.1 中学教师可持续性专业发展的必要性 | 第46-48页 |
| 5.2 中学教师可持续性专业发展的途径 | 第48-62页 |
| 5.2.1 国家层面 | 第48-50页 |
| 5.2.2 教师层面 | 第50-57页 |
| 5.2.3 学校层面 | 第57-62页 |
| 结束语 | 第62-63页 |
| 致谢 | 第63-64页 |
| 参考文献 | 第64-68页 |
| 附录A 中学教师持续专业发展调查问卷 | 第68-70页 |
| 附录B 中学教师教学效能感量表 | 第70-72页 |
| 攻读学位期间的研究成果 | 第72页 |
