| 摘要 | 第4-5页 |
| Abstract | 第5-6页 |
| 一、绪论 | 第10-24页 |
| （一）选题依据 | 第10-12页 |
| 1. 幼儿发展的需要 | 第10-11页 |
| 2. 幼儿园音乐教育改革的现实需要 | 第11-12页 |
| 3. 笔者个人兴趣 | 第12页 |
| （二）研究综述 | 第12-19页 |
| 1. 幼儿教育与幼儿生活世界的研究 | 第12-14页 |
| 2. 回归生活的幼儿园课程研究 | 第14-15页 |
| 3. 回归生活的幼儿音乐教育研究 | 第15-18页 |
| 4. 已有研究的成果及不足 | 第18-19页 |
| （三）研究意义 | 第19页 |
| 1. 理论意义 | 第19页 |
| 2. 实践意义 | 第19页 |
| （四）研究方法 | 第19-22页 |
| 1. 研究思路 | 第19-20页 |
| 2. 研究方法 | 第20-22页 |
| （五）教育与生活的理论基础 | 第22-24页 |
| 1. 陶行知的“生活教育”理论 | 第22页 |
| 2. 陈鹤琴的“活教育”理论 | 第22页 |
| 3. 张雪门的行为课程研究 | 第22-23页 |
| 4. 杜威的生活教育观 | 第23页 |
| 5. 卢梭的幼儿教育与生活的研究 | 第23-24页 |
| 二、回归生活的幼儿园音乐教学活动概述 | 第24-32页 |
| （一）相关概念界定 | 第24-25页 |
| 1. 生活与回归生活 | 第24页 |
| 2. 回归生活的幼儿园音乐教学活动 | 第24-25页 |
| （二）回归生活的幼儿园音乐教学活动的特点 | 第25-27页 |
| 1. 生活性 | 第25页 |
| 2. 生成性 | 第25-26页 |
| 3. 活动性 | 第26页 |
| 4. 发展性 | 第26页 |
| 5. 整体性 | 第26-27页 |
| （三）回归生活的幼儿园音乐教学活动的价值 | 第27-32页 |
| 1. 促进学前儿童音乐教育目标的实现和质量的提高 | 第27-29页 |
| 2. 有利于学前儿童的发展 | 第29-30页 |
| 3. 发展教师的人文意识，丰富艺术素养 | 第30-32页 |
| 三、幼儿园音乐教学活动背离幼儿生活的现象与成因分析 | 第32-44页 |
| （一）幼儿园音乐教学活动背离幼儿生活的现象分析 | 第32-38页 |
| 1. 音乐教学活动目标的设定偏离幼儿生活 | 第32-34页 |
| 2. 音乐教学活动内容的选择远离幼儿生活 | 第34-36页 |
| 3. 音乐活动组织方式游离于幼儿生活之外 | 第36-37页 |
| 4. 音乐教学活动的评价疏离幼儿生活 | 第37-38页 |
| （二）回归生活的幼儿园音乐教学活动问题的成因 | 第38-44页 |
| 1. 教师教育观念存在问题 | 第38-40页 |
| 2. 教师缺少相关的音乐素养 | 第40-41页 |
| 3. 教师教学能力的缺失 | 第41-42页 |
| 4. 家长的音乐教育观定位不准确对幼儿园音乐教学的冲击 | 第42-44页 |
| 四、幼儿园音乐教学活动回归生活的实施途径 | 第44-58页 |
| （一）建构源于生活的幼儿园音乐教学活动目标体系 | 第44-51页 |
| 1. 确立回归生活的幼儿园音乐教学活动的总目标 | 第44-45页 |
| 2. 确立回归生活的幼儿园音乐教学活动的分类目标 | 第45-48页 |
| 3. 确立回归生活的幼儿园音乐教学活动的分层目标 | 第48-51页 |
| （二）选择贴近幼儿生活的音乐教学内容 | 第51-53页 |
| 1. 根据幼儿的生活经验确定音乐教学内容 | 第51-52页 |
| 2. 加强音乐教学活动与其它领域的融合 | 第52-53页 |
| （三）用适宜的方式实施音乐教学活动 | 第53-55页 |
| 1. 活动形式多元化 | 第53页 |
| 2. 教学方式互动化 | 第53-54页 |
| 3. 教学情境生活化 | 第54-55页 |
| 4. 音乐活动游戏化 | 第55页 |
| （四）采取指向幼儿生活意义的音乐教学评价 | 第55-58页 |
| 1. 重视幼儿的参与性评价 | 第56页 |
| 2. 在活动评价中以鼓励为主 | 第56页 |
| 3. 形成性评价与总结性评价相结合 | 第56-57页 |
| 4. 加强教师的教学自评 | 第57-58页 |
| 结语 | 第58-60页 |
| 参考文献 | 第60-64页 |
| 附录 | 第64-68页 |
| 学位论文数据集 | 第68-70页 |
| 致谢 | 第70页 |