赴泰汉语教师志愿者角色转型研究--以泰国皇太后大学汉学院2014年志愿者为例
| 摘要 | 第4-6页 |
| ABSTRACT | 第6-7页 |
| 第一章 绪论 | 第10-24页 |
| 1.1 本选题的来源、目的和意义 | 第10-12页 |
| 1.1.1 选题来源 | 第10-11页 |
| 1.1.2 研究目的与意义 | 第11-12页 |
| 1.2 研究综述 | 第12-20页 |
| 1.2.1 教师角色理论研究综述 | 第12-15页 |
| 1.2.2 语言教师角色理论研究综述 | 第15-17页 |
| 1.2.3 汉语教师志愿者的研究综述 | 第17-20页 |
| 1.3 研究内容及创新之处 | 第20-21页 |
| 1.3.1 研究内容 | 第20页 |
| 1.3.2 创新之处 | 第20-21页 |
| 1.4 研究设计 | 第21-24页 |
| 1.4.1 研究方法 | 第21-23页 |
| 1.4.2 研究对象 | 第23-24页 |
| 第二章 赴泰汉语教师志愿者角色转型过程与特点 | 第24-42页 |
| 2.1 赴泰汉语教师志愿者角色的转型过程 | 第24-39页 |
| 2.1.1 去泰国之前的情况 | 第24-25页 |
| 2.1.2 去泰国之后的情况 | 第25-36页 |
| 2.1.3 在泰国教学结束时的情况 | 第36-39页 |
| 2.2 赴泰汉语教师志愿者角色的转型特点 | 第39-42页 |
| 2.2.1 过程性 | 第39页 |
| 2.2.2 问题性 | 第39-40页 |
| 2.2.3 实践性 | 第40页 |
| 2.2.4 复杂性 | 第40-42页 |
| 第三章 赴泰汉语教师志愿者角色转型原因 | 第42-57页 |
| 3.1 志愿者自身的问题及原因分析 | 第42-47页 |
| 3.1.1 专业背景 | 第42-43页 |
| 3.1.2 性格特征及心理情况 | 第43-44页 |
| 3.1.3 教学语言 | 第44-46页 |
| 3.1.4 课堂管理 | 第46-47页 |
| 3.2 教学对象的问题及原因分析 | 第47-50页 |
| 3.2.1 学生的心理特征 | 第47-48页 |
| 3.2.2 学生的学习特点 | 第48-50页 |
| 3.3 教学环境的问题及原因分析 | 第50-57页 |
| 3.3.1 教学条件 | 第50-54页 |
| 3.3.2 教学方式 | 第54-57页 |
| 第四章 赴泰汉语教师志愿者应对角色转型对策 | 第57-69页 |
| 4.1 赴泰汉语教师志愿者应对角色转型问题的策略 | 第57-65页 |
| 4.1.1. 反思教学实践,提高教学能力 | 第57-59页 |
| 4.1.2 加强语言学习,提高交际能力 | 第59-61页 |
| 4.1.3 学习心理调适,提高心理素质 | 第61-63页 |
| 4.1.4 完善志愿者的教师观 | 第63-64页 |
| 4.1.5 完善志愿者的学生观 | 第64-65页 |
| 4.2 对协助汉语教师志愿者角色转型的建议 | 第65-69页 |
| 4.2.1 完善高等院校的课程设置 | 第65-67页 |
| 4.2.2 完善“汉办”的岗前、在岗培训 | 第67-69页 |
| 结语 | 第69-70页 |
| 参考文献 | 第70-75页 |
| 附录一 赴泰汉语教师志愿者访谈提纲 | 第75-77页 |
| 附录二 访谈记录(选录) | 第77-83页 |
| 致谢 | 第83页 |
