基于微信公众平台的小学低年级科学微课教学可行性研究
| 摘要 | 第3-4页 |
| Abstract | 第4-5页 |
| 第1章 绪论 | 第8-14页 |
| 1.1 课题背景 | 第8-9页 |
| 1.1.1 移动互联网时代的到来 | 第8页 |
| 1.1.2 技术对教育的影响 | 第8-9页 |
| 1.2 研究意义 | 第9页 |
| 1.3 研究方法 | 第9-11页 |
| 1.4 概念的界定 | 第11-14页 |
| 1.4.1 微课的概念发展 | 第11-12页 |
| 1.4.2 微信公众平台 | 第12-14页 |
| 第2章 研究综述 | 第14-21页 |
| 2.1 国内研究现状 | 第14-15页 |
| 2.1.1 文献统计分析 | 第14页 |
| 2.1.2 国内在线微课资源分析 | 第14-15页 |
| 2.2 国外研究现状 | 第15-16页 |
| 2.2.1 在线学习引发教育革命 | 第15-16页 |
| 2.2.2 国外在线微课资源分析 | 第16页 |
| 2.3 存在不足 | 第16-18页 |
| 2.3.1 微课中存在的问题 | 第16-17页 |
| 2.3.2 在线课程中存在的问题 | 第17-18页 |
| 2.4 理论基础 | 第18-21页 |
| 2.4.1 建构主义学习理论 | 第18-19页 |
| 2.4.2 视听教学理论 | 第19页 |
| 2.4.3 信息加工理论 | 第19-20页 |
| 2.4.4 认知负荷理论 | 第20页 |
| 2.4.5 非正式学习理论 | 第20-21页 |
| 第3章 微课的教学设计 | 第21-42页 |
| 3.1 分析阶段 | 第21-29页 |
| 3.1.1 小学低年级学生特征分析 | 第21-22页 |
| 3.1.2 教材和教学内容分析 | 第22-24页 |
| 3.1.3 资源分析 | 第24-29页 |
| 3.2 设计阶段 | 第29-31页 |
| 3.3 创作阶段 | 第31-36页 |
| 3.3.1 微课的教学类型 | 第31-32页 |
| 3.3.2 微课形式 | 第32-33页 |
| 3.3.3 小学科学与技术微课媒体设计 | 第33-36页 |
| 3.4 实施阶段 | 第36页 |
| 3.5 评价阶段 | 第36页 |
| 3.6 微课教学案例 | 第36-42页 |
| 3.6.1 教案设计 | 第36-38页 |
| 3.6.2 微课视频 | 第38-42页 |
| 第4章 研究的实施 | 第42-59页 |
| 4.1 前置测试和问卷分析 | 第42-49页 |
| 4.1.1 前置测试分析 | 第42页 |
| 4.1.2 前置问卷调查分析 | 第42-49页 |
| 4.2 教学实施过程 | 第49-50页 |
| 4.3 后置测试、问卷、访谈分析 | 第50-56页 |
| 4.3.1 后置测试分析 | 第50-52页 |
| 4.3.2 后置问卷调查和访谈分析 | 第52-56页 |
| 4.4 教师问卷调查和访谈分析 | 第56-59页 |
| 第5章 结论和展望 | 第59-62页 |
| 5.1 结论 | 第59-61页 |
| 5.1.1 优势和劣势 | 第59-60页 |
| 5.1.2 角色转变 | 第60-61页 |
| 5.2 研究展望 | 第61-62页 |
| 参考文献 | 第62-64页 |
| 附录 1 | 第64-66页 |
| 附录 2 | 第66-69页 |
| 附录 3 | 第69-71页 |
| 附录 4 | 第71-72页 |
| 附录 5 | 第72-73页 |
| 致谢 | 第73页 |
