| 摘要 | 第5-7页 |
| Abstract | 第7-8页 |
| 第一部分 引言 | 第9-30页 |
| 一、研究的缘起 | 第9-10页 |
| （一）基于怒族“达比亚”舞蹈传承现状的田野发现 | 第9页 |
| （二）原生态舞蹈在怒江幼儿园中的缺失 | 第9-10页 |
| （三）研究者的个人兴趣 | 第10页 |
| 二、文献综述 | 第10-24页 |
| （一）关于儿童舞蹈教育的相关研究 | 第10-17页 |
| （二）关于儿童民族民间舞蹈教育的相关研究 | 第17-19页 |
| （三）关于怒族“达比亚”舞蹈的相关研究 | 第19-20页 |
| （四）关于民间文化融入到幼儿园课程方面的相关研究 | 第20-23页 |
| （五）已有研究的不足 | 第23-24页 |
| 三、研究目的与意义 | 第24-25页 |
| （一）研究目的 | 第24页 |
| （二）研究意义 | 第24-25页 |
| 四、相关概念界定 | 第25-26页 |
| （一）儿童舞蹈 | 第25页 |
| （二）怒族“达比亚”舞蹈 | 第25页 |
| （三）幼儿园课程 | 第25-26页 |
| 五、研究思路和方法 | 第26-30页 |
| （一）研究思路 | 第26-27页 |
| （二）研究方法 | 第27-30页 |
| 第二部分 怒族“达比亚”舞蹈的教育内涵分析 | 第30-39页 |
| 一、怒族“达比亚”舞蹈——表达情感的符号 | 第30-32页 |
| （一）怒族“达比亚”舞蹈——原始舞蹈的遗存 | 第30-31页 |
| （二）物我同一、神秘体验：怒族“达比亚”舞蹈与儿童之间 | 第31-32页 |
| 二、怒族“达比亚”舞蹈——源于生命的审美 | 第32-36页 |
| （一）怒族“达比亚”舞蹈的审美特质 | 第32-34页 |
| （二）怒族“达比亚”舞蹈的审美形态 | 第34-36页 |
| 三、怒族“达比亚”舞蹈的儿童教育价值分析 | 第36-39页 |
| （一）社会价值的体现——实现文化的传承 | 第36页 |
| （二）个体价值的体现——促进儿童的发展 | 第36-39页 |
| 第三部分 怒族“达比亚”舞蹈融入幼儿园课程的行动研究实施 | 第39-83页 |
| 一、行动研究的准备 | 第39-41页 |
| （一）研究场所和资源 | 第39页 |
| （二）研究对象 | 第39-40页 |
| （三）合作参与研究的教师 | 第40-41页 |
| 二、行动研究的实施 | 第41-78页 |
| （一）行动研究的过程 | 第41-43页 |
| （二）研究方案的设计 | 第43-46页 |
| （三）研究方案的呈现与分析 | 第46-78页 |
| 三、行动研究的总体反思 | 第78-83页 |
| （一）尊重儿童舞蹈的天性，保护儿童的原生态系统 | 第79-80页 |
| （二）以身体为载体，儿童获得对审美对象的直接感知 | 第80页 |
| （三）以多感官的整合，丰富儿童的审美体验 | 第80-81页 |
| （四）以身体进行表达，全身心投入到舞蹈活动 | 第81-82页 |
| （五）以身体的摹拟，了解儿童的审美喜好 | 第82-83页 |
| 第四部分 结论 | 第83-92页 |
| 一、教育启示：怒族“达比亚”舞蹈融入幼儿园课程的构想 | 第83-89页 |
| （一）怒族“达比亚”舞蹈融入幼儿园课程的目标制定 | 第83-85页 |
| （二）怒族“达比亚”舞蹈融入幼儿园课程的内容选择与编排 | 第85-86页 |
| （三）怒族“达比亚”舞蹈融入幼儿园课程的组织与实施 | 第86-87页 |
| （四）怒族“达比亚”舞蹈融入幼儿园课程的评价 | 第87-89页 |
| 二、教育建议：怒族“达比亚”舞蹈融入幼儿园课程的实施 | 第89-92页 |
| （一）教师充分挖掘民族舞蹈课程资源 | 第89页 |
| （二）教师有效利用科学的行动研究方法 | 第89-90页 |
| （三）教师树立正确的民族舞蹈教学意识 | 第90-91页 |
| （四）教师提升自身的艺术素养 | 第91-92页 |
| 参考文献 | 第92-97页 |
| 附录 | 第97-115页 |
| 致谢 | 第115-116页 |
