| 中文摘要 | 第4-6页 |
| 英文摘要 | 第6-7页 |
| 第一章 绪论 | 第16-29页 |
| 一、研究背景与问题提出 | 第16-21页 |
| （一） 时代背景：学生发展核心素养的价值追寻 | 第16-17页 |
| （二） 问题背景：当代大学生心理健康发展的迫切需求 | 第17-18页 |
| （三） 学理背景：音乐教育哲学的历史演进 | 第18-21页 |
| 二、研究问题与研究思路 | 第21-22页 |
| （一） 核心问题 | 第21页 |
| （二） 具体问题 | 第21-22页 |
| （三） 研究思路 | 第22页 |
| 三、研究方法 | 第22-26页 |
| （一） 混合方法研究的选择 | 第22-24页 |
| （二） 混合方法研究的方案设计 | 第24-26页 |
| 四、研究价值与创新点 | 第26-29页 |
| （一） 研究价值 | 第26-27页 |
| （二） 创新点 | 第27-29页 |
| 第二章 文献综述 | 第29-55页 |
| 一、音乐教育功能相关研究 | 第29-34页 |
| （一） 音乐教育功能研究文献的收集与分析 | 第29-31页 |
| （二） 音乐教育功能研究综述 | 第31-34页 |
| 二、音乐活动诱发情绪相关研究 | 第34-51页 |
| （一） 音乐活动诱发情绪文献的收集与分析 | 第34-36页 |
| （二） 音乐活动诱发情绪研究综述 | 第36-51页 |
| 三、讨论 | 第51-54页 |
| 四、本章小结 | 第54-55页 |
| 第三章 音乐教育心理调节功能的理论基础 | 第55-63页 |
| 一、音乐教育心理调节功能的音乐哲学与音乐美学基础 | 第55-59页 |
| （一） 他律论与自律论的融合：关于情绪的音乐哲学指向 | 第55-56页 |
| （二） 生态音乐学理论：关于情绪的音乐美学回归 | 第56-59页 |
| 二、音乐教育心理调节功能的心理学与生理学基础 | 第59-61页 |
| （一） 诱发理论：音乐诱发情绪的心理学论证 | 第59-60页 |
| （二） 维度模型理论：音乐诱发情绪的生理学论证 | 第60-61页 |
| 三、音乐教育心理调节功能的认知神经科学基础 | 第61-62页 |
| 四、本章小结 | 第62-63页 |
| 第四章 音乐教育心理调节功能研究之一：实验研究 | 第63-86页 |
| 一、实验设计 | 第63-67页 |
| （一） 目的：实验条件下，听什么，怎么听？ | 第63页 |
| （二） 假设：声景音乐与腹式呼吸的生理指标趋变 | 第63页 |
| （三） 设计思路：自变量与因变量的选择 | 第63-65页 |
| （四） 被试：遴选与描述 | 第65页 |
| （五） 材料：量表材料与音乐刺激材料 | 第65-67页 |
| （六） 设备：生理信号采集与输出设备 | 第67页 |
| 二、实验过程 | 第67-70页 |
| （一） 准备：呼吸练习与PANAS-R自陈量表前测 | 第67-69页 |
| （二） 实施：基线期与实验期测量 | 第69-70页 |
| （三） 结束：PANAS-R自陈量表后测 | 第70页 |
| （四） 数据处理：统计程序与分析说明 | 第70页 |
| 三、结果与分析 | 第70-83页 |
| （一） 自评量表报告结果与分析 | 第70-73页 |
| （二） 生理指标测量结果与分析 | 第73-83页 |
| 四、讨论 | 第83-84页 |
| 五、本章小结 | 第84-86页 |
| 第五章 音乐教育心理调节功能研究之二：质性研究 | 第86-109页 |
| 一、研究问题与内容 | 第86页 |
| （一） 问题：日常生活中，听什么，怎么听？ | 第86页 |
| （二） 内容：音乐类型与聆听方式诱发积极情绪的干预实施 | 第86页 |
| 二、设计与实施 | 第86-89页 |
| （一） 研究对象的选择 | 第86-87页 |
| （二） 进入研究现场 | 第87-88页 |
| （三） 资料收集的方法 | 第88-89页 |
| 三、资料整理与分析 | 第89-94页 |
| （一） 资料整理与分析的原则 | 第89-91页 |
| （二） 资料整理与分析的过程 | 第91-94页 |
| 四、研究的信度、效度与伦理 | 第94-95页 |
| （一） 信度：编码者间信度与编码者内部信度 | 第94页 |
| （二） 效度：描述性效度与理论性效度 | 第94页 |
| （三） 伦理：知情同意与保密承诺 | 第94-95页 |
| 五、资料解析与结果 | 第95-107页 |
| （一） 情绪调节问题表征：“我烦死了，受够自己了” | 第95-97页 |
| （二） 情绪调节策略：“心情不好的时候，我想到了听音乐” | 第97-107页 |
| 六、讨论 | 第107-108页 |
| 七、本章小结 | 第108-109页 |
| 第六章 音乐教育的心理调节功能实现的影响因素分析 | 第109-138页 |
| 一、个体因素之于音乐情绪诱发：没有一片叶子是相同的 | 第109-113页 |
| （一） 个体特征如何影响 | 第109-110页 |
| （二） 个体偏好如何导引 | 第110-113页 |
| 二、音乐本体因素之于音乐情绪诱发：风鸣鸟啭、声景并茂 | 第113-134页 |
| （一） 音乐类型如何框定 | 第113-116页 |
| （二） 音乐特征如何塑造 | 第116-134页 |
| 三、音乐聆听方式之于音乐情绪诱发：音从意转、心随身动 | 第134-137页 |
| （一） 腹式呼吸如何促成 | 第134-136页 |
| （二） 聆听情境如何陶染 | 第136-137页 |
| 四、本章小结 | 第137-138页 |
| 第七章 音乐教育心理调节功能模型建构及其教育价值前瞻 | 第138-147页 |
| 一、音乐教育心理调节功能模型建构 | 第138-140页 |
| （一） 理论基础 | 第138-139页 |
| （二） 建构过程 | 第139-140页 |
| 二、音乐教育心理调节功能模型的教育价值前瞻 | 第140-146页 |
| （一） 个体价值 | 第140-142页 |
| （二） 实践启示 | 第142-146页 |
| 三、本章小结 | 第146-147页 |
| 第八章 研究结论与展望 | 第147-152页 |
| 一、研究结论 | 第147-150页 |
| （一） 研究基础阶段的结论 | 第147-148页 |
| （二） 研究主体阶段的结论 | 第148-149页 |
| （三） 研究发现阶段的结论 | 第149-150页 |
| 二、研究展望 | 第150-152页 |
| 参考文献 | 第152-166页 |
| 附录 | 第166-178页 |
| 附录一：实验知情同意书 | 第166-167页 |
| 附录二：被试实验准备练习 | 第167-168页 |
| 附录三：情绪标准刺激与反应常模的基础研究成果学术研究授权使用合约 | 第168-172页 |
| 附录四：以情绪感受为基础的音乐情绪资料库 | 第172-177页 |
| 附录五：积极情绪与消极情绪量表修订版（PANAS-R） | 第177-178页 |
| 在学期间公开发表论文及著作（含会议、项目） 情况 | 第178-180页 |
