阿普尔教师课程权力观研究
| 摘要 | 第5-6页 |
| ABSTRACT | 第6-7页 |
| 第1章 绪论 | 第10-18页 |
| 1.1 选题缘由及意义 | 第10-11页 |
| 1.2 文献综述 | 第11-13页 |
| 1.3 核心概念 | 第13-15页 |
| 1.3.1 课程 | 第13-14页 |
| 1.3.2 课程权力 | 第14页 |
| 1.3.3 教师课程权力 | 第14-15页 |
| 1.4 研究方法 | 第15页 |
| 1.5 研究思路 | 第15-18页 |
| 第2章 阿普尔的教师课程权力观 | 第18-32页 |
| 2.1 教师课程权力的本质 | 第18-23页 |
| 2.1.1 课程的本质 | 第18-20页 |
| 2.1.2 权力的本质 | 第20-22页 |
| 2.1.3 教师课程权力的本质 | 第22-23页 |
| 2.2 教师课程权力的来源 | 第23-24页 |
| 2.3 教师课程权力的实施 | 第24-27页 |
| 2.4 教师课程权力的批判 | 第27-32页 |
| 2.4.1 对右翼主义意识形态的认识 | 第27-29页 |
| 2.4.2 对右翼意识形态的批判 | 第29-32页 |
| 第3章 当代教师课程权力的缺失 | 第32-42页 |
| 3.1 当代教师课程权力缺失的表征 | 第32-35页 |
| 3.1.1 去技能化的教学 | 第32-34页 |
| 3.1.2 被侵占的话语权 | 第34-35页 |
| 3.2 当代教师课程权力缺失的归因 | 第35-39页 |
| 3.2.1 霸权主义思想的控制 | 第36-38页 |
| 3.2.2 保守联盟的意识形态渗透 | 第38-39页 |
| 3.3 当代教师课程权力的呼唤 | 第39-42页 |
| 3.3.1 教育规律的呼唤 | 第40页 |
| 3.3.2 课程改革的呼唤 | 第40-41页 |
| 3.3.3 教师发展的呼唤 | 第41-42页 |
| 第4章 阿普尔教师课程权力观的启示 | 第42-46页 |
| 4.1 受压迫者的声音 | 第42-43页 |
| 4.2 民主教育建构的愿景 | 第43-46页 |
| 结语 | 第46-48页 |
| 参考文献 | 第48-50页 |
| 附录 攻读学位期间论文发表与科研课题 | 第50-52页 |
| 致谢 | 第52页 |
