教师专业发展学校的运行困境及策略研究--以H大学教师专业发展联盟学校为例
| 摘要 | 第5-6页 |
| Abstract | 第6页 |
| 第1章 绪论 | 第9-21页 |
| 1.1 选题背景及意义 | 第9-10页 |
| 1.1.1 选题背景 | 第9页 |
| 1.1.2 选题意义 | 第9-10页 |
| 1.2 国内外研究现状 | 第10-14页 |
| 1.2.1 国外研究现状 | 第10-11页 |
| 1.2.2 国内研究现状 | 第11-14页 |
| 1.2.3 研究的不足 | 第14页 |
| 1.3 相关概念界定 | 第14-17页 |
| 1.3.1 教师专业发展 | 第15-16页 |
| 1.3.2 教师专业发展学校 | 第16-17页 |
| 1.4 理论基础 | 第17-18页 |
| 1.4.1 终身学习理论 | 第17-18页 |
| 1.4.2 教学相长理论 | 第18页 |
| 1.5 研究思路与方法 | 第18-21页 |
| 1.5.1 研究思路 | 第18-19页 |
| 1.5.2 研究方法 | 第19-21页 |
| 第2章 教师专业发展学校的实践 | 第21-29页 |
| 2.1 教师专业发展学校的运行方式 | 第21-24页 |
| 2.1.1 构建教师专业发展共同体 | 第21-23页 |
| 2.1.2 构建课程资源创生共同体 | 第23页 |
| 2.1.3 构建教育科学研究共同体 | 第23-24页 |
| 2.2 教师专业发展学校的基本成效 | 第24-29页 |
| 2.2.1 促进了教师专业发展 | 第24-26页 |
| 2.2.2 推进了课程资源创生 | 第26-27页 |
| 2.2.3 提高了教育科研能力 | 第27-29页 |
| 第3章 教师专业发展学校的运行困境 | 第29-35页 |
| 3.1 合作的现实困境 | 第29-31页 |
| 3.1.1 文化融合困难 | 第29-30页 |
| 3.1.2 合作意识薄弱 | 第30-31页 |
| 3.2 保障机制欠缺 | 第31-33页 |
| 3.2.1 政策保障不完善 | 第31页 |
| 3.2.2 制度保障不充足 | 第31-33页 |
| 3.3 时间投入不足 | 第33-34页 |
| 3.4 信息渠道缺乏 | 第34-35页 |
| 第4章 教师专业发展学校的提升策略 | 第35-43页 |
| 4.1 重构学校文化 | 第35-37页 |
| 4.1.1 进行文化选择 | 第35页 |
| 4.1.2 重构学校文化 | 第35-37页 |
| 4.2 增强合作意识 | 第37-38页 |
| 4.2.1 正视合作关系 | 第37页 |
| 4.2.2 加强沟通交流 | 第37-38页 |
| 4.3 完善保障机制 | 第38-40页 |
| 4.3.1 完善政策保障 | 第38页 |
| 4.3.2 更新激励机制 | 第38-39页 |
| 4.3.3 增加资金来源渠道 | 第39-40页 |
| 4.4 科学利用资源 | 第40-43页 |
| 4.4.1 提高时间效率 | 第40-41页 |
| 4.4.2 创建网络平台 | 第41-43页 |
| 结语 | 第43-45页 |
| 参考文献 | 第45-47页 |
| 附录A 攻读学位期间发表的论文与科研成果清单 | 第47-49页 |
| 附录B 访谈提纲 | 第49-51页 |
| 致谢 | 第51-52页 |
