| 摘要 | 第6-7页 |
| Abstract | 第7页 |
| 1 引言 | 第8页 |
| 2 文献综述 | 第8-17页 |
| 2.1 概念界定 | 第8-9页 |
| 2.1.1 拖延的概念 | 第8-9页 |
| 2.1.2 学业拖延的概念 | 第9页 |
| 2.2 学业拖延的相关因素研究 | 第9-12页 |
| 2.2.1 学业拖延与任务性质 | 第9-10页 |
| 2.2.2 学业拖延与人格特质 | 第10页 |
| 2.2.3 学业拖延与动机 | 第10-11页 |
| 2.2.4 学业拖延与认知 | 第11-12页 |
| 2.2.5 学业拖延与情绪 | 第12页 |
| 2.3 学业拖延的理论构想 | 第12-14页 |
| 2.3.1 理论建构 | 第12-13页 |
| 2.3.2 构想维度 | 第13-14页 |
| 2.4 学业拖延的理论研究 | 第14-15页 |
| 2.4.1 期望价值理论 | 第14页 |
| 2.4.2 三“A”理论 | 第14页 |
| 2.4.3 时间折扣理论 | 第14-15页 |
| 2.4.4 行为控制理论 | 第15页 |
| 2.4.5 特质论 | 第15页 |
| 2.5 学业拖延的研究方法 | 第15-16页 |
| 2.5.1 自我报告法 | 第15页 |
| 2.5.2 行为观察法 | 第15-16页 |
| 2.5.3 访谈法 | 第16页 |
| 2.6 学业拖延的国内外研究现状 | 第16-17页 |
| 2.6.1 国外研究综述 | 第16页 |
| 2.6.2 国内研究综述 | 第16-17页 |
| 3 初中生学业拖延问卷的编制 | 第17-25页 |
| 3.1 研究目的与内容 | 第17页 |
| 3.2 研究程序与结果 | 第17-25页 |
| 3.2.1 开放式问卷调查 | 第17页 |
| 3.2.2 初始问卷的编制与施测 | 第17-18页 |
| 3.2.3 正式问卷的编制与施测 | 第18-25页 |
| 4 初中生学业拖延状况调查 | 第25-28页 |
| 4.1 研究方法 | 第25-26页 |
| 4.2 结果与分析 | 第26-28页 |
| 4.2.1 初中生学业拖延总体情况 | 第26页 |
| 4.2.2 初中生学业拖延的性别差异 | 第26-27页 |
| 4.2.3 初中生学业拖延在是否是学生干部上的差异 | 第27页 |
| 4.2.4 初中生学业拖延在父母与子女关系上的差异 | 第27-28页 |
| 5 讨论 | 第28-32页 |
| 5.1 关于学业拖延的定义与理论建构 | 第28-29页 |
| 5.2 关于问卷编制 | 第29页 |
| 5.3 关于学业拖延状况调查 | 第29-32页 |
| 5.3.1 初中生学业拖延总体情况 | 第29-30页 |
| 5.3.2 初中生学业拖延在性别、是否是学生干部、父母与子女关系上的差异 | 第30-32页 |
| 参考文献 | 第32-33页 |
| 附录 | 第33-43页 |
| 后记 | 第43-44页 |
| 个人简历 | 第44页 |
