| 致谢 | 第5-8页 |
| 摘要 | 第8-11页 |
| Abstract | 第11-13页 |
| 1 绪论 | 第20-34页 |
| 1.1 研究背景 | 第20-26页 |
| 1.1.1 团队创造力研究的现实意义 | 第20-21页 |
| 1.1.2 团队创造力的前因变量研究：能力视角的主导格局 | 第21-22页 |
| 1.1.3 引入团队共享认同对团队创造力研究的意义 | 第22-26页 |
| 1.2 主要研究问题 | 第26-28页 |
| 1.3 研究水平和主要研究对象 | 第28页 |
| 1.4 本研究的主要创新点 | 第28-30页 |
| 1.5 章节安排 | 第30-34页 |
| 2 文献综述 | 第34-60页 |
| 2.1 团队创造力研究进展 | 第34-46页 |
| 2.1.1 创造力和创新绩效的区别 | 第34-36页 |
| 2.1.2 个体创造力研究的简单回顾：CMC模型与IMCB模型的二元格局 | 第36-38页 |
| 2.1.3 团队创造力的研究进展回顾 | 第38-43页 |
| 2.1.4 团队创造力研究中存在的问题：动机视角缺失和过程机制模糊 | 第43-46页 |
| 2.2 团队共享认同的研究进展 | 第46-53页 |
| 2.2.1 社会身份视角：社会身份理论和自我分类理论 | 第46-49页 |
| 2.2.2 组织内部认同研究焦点的转移：从组织认同到团队认同 | 第49-51页 |
| 2.2.3 个体水平团队认同的影响 | 第51-52页 |
| 2.2.4 团队认同构念的发展：个体层次向集体层次的聚合 | 第52页 |
| 2.2.5 团队共享认同的效能机制：团队产出驱动力与团队过程粘合剂 | 第52-53页 |
| 2.3 团队共享认同对团队创造力影响的研究进展 | 第53-57页 |
| 2.3.1 团队共享认同对团队创造力的积极作用 | 第53-54页 |
| 2.3.2 团队共享认同对团队创造力的负面作用 | 第54-55页 |
| 2.3.3 团队共享认同对团队创造力矛盾作用的总结：二元悖论 | 第55-57页 |
| 2.4 团队共享认同和团队创造力关系有待研究的方向 | 第57-60页 |
| 2.4.1 团队共享认同对团队创造力影响的不同机制 | 第57页 |
| 2.4.2 团队共享认同对团队创造力的潜在负面作用 | 第57-60页 |
| 3 主要研究框架 | 第60-72页 |
| 3.1 团队共享认同对团队创造力的积极影响：信息聚合机制 | 第60-61页 |
| 3.2 团队共享认同对创造力的消极影响：信息发散机制 | 第61-63页 |
| 3.3 团队共享认同影响团队创造力的双路径模型 | 第63-72页 |
| 3.3.1 信息聚合路径 vs.信息发散路径 | 第63-70页 |
| 3.3.2 团队共享认同对团队创造力影响的情境权变机制 | 第70-72页 |
| 4 团队共享认同与团队创造力关系：基于行为整合的信息聚合过程研究 | 第72-92页 |
| 4.1 问题提出 | 第72-73页 |
| 4.2 理论基础和假设提出 | 第73-78页 |
| 4.2.1 团队共享认同对团队创造力的影响作用 | 第73-74页 |
| 4.2.2 行为整合在团队共享认同和团队创造力关系中的中介作用 | 第74-76页 |
| 4.2.3 团队任务要求的创新卷入程度对上述中介关系的调节作用 | 第76-78页 |
| 4.3 研究方法 | 第78-83页 |
| 4.3.1 调研过程 | 第78-79页 |
| 4.3.2 调研样本的整体特征 | 第79页 |
| 4.3.3 测量量表 | 第79-81页 |
| 4.3.4 测量量表的区分效度和聚合效度检验 | 第81-83页 |
| 4.3.5 将测量数据从个体水平向团队水平进行聚合 | 第83页 |
| 4.4 研究结果 | 第83-87页 |
| 4.4.1 变量之间的相关关系 | 第83页 |
| 4.4.2 研究假设检验结果 | 第83-87页 |
| 4.5 讨论 | 第87-91页 |
| 4.5.1 本研究的理论贡献 | 第88-90页 |
| 4.5.2 本研究的局限性 | 第90-91页 |
| 4.6 结论 | 第91-92页 |
| 5 团队共享认同与团队创造力关系：基于外部学习等信息发散过程研究 | 第92-122页 |
| 5.1 问题提出 | 第92-93页 |
| 5.2 理论基础和假设提出 | 第93-102页 |
| 5.2.1 带来差异观点的三个过程：外部学习、团队反思和团队成员进谏 | 第93-95页 |
| 5.2.2 团队共享认同对外部学习、团队反思和团队成员进谏的积极影响 | 第95-97页 |
| 5.2.3 过度认同对外部学习、团队反思和团队成员进谏的潜在负面影响 | 第97-99页 |
| 5.2.4 领导包容性的调节作用 | 第99-100页 |
| 5.2.5 团队共享认同和团队创造力关系：一个调节中介模型 | 第100-102页 |
| 5.3 研究方法 | 第102-111页 |
| 5.3.1 问卷调研过程 | 第102-103页 |
| 5.3.2 样本特征描述 | 第103页 |
| 5.3.3 测量量表 | 第103-106页 |
| 5.3.4 测量量表的区分效度和聚合效度检验 | 第106-108页 |
| 5.3.5 将测量数据从个体水平向团队水平进行聚合 | 第108-111页 |
| 5.4 研究结果 | 第111-116页 |
| 5.4.1 变量之间的相关关系 | 第111页 |
| 5.4.2 研究假设检验结果：团队共享认同对中介过程的影响 | 第111-114页 |
| 5.4.3 研究假设全模型检验 | 第114-116页 |
| 5.5 讨论 | 第116-120页 |
| 5.5.1 研究的理论贡献 | 第116-118页 |
| 5.5.2 研究的局限性 | 第118页 |
| 5.5.3 未来研究方向 | 第118-120页 |
| 5.6 结论 | 第120-122页 |
| 6 团队共享认同与团队创造力关系：双重路径的整合研究 | 第122-148页 |
| 6.1 问题提出 | 第122-124页 |
| 6.2 理论基础和假设提出 | 第124-131页 |
| 6.2.1 团队共享认同对利用式学习影响：开放式思维规范的调节 | 第125-126页 |
| 6.2.2 团队共享认同对团队创造力的影响：以利用式学习为过程机制 | 第126-127页 |
| 6.2.3 团队共享认同对探索式学习的影响：开放式思维规范的调节 | 第127-130页 |
| 6.2.4 团队共享认同对团队创造力的影响：以探索式学习为过程机制 | 第130-131页 |
| 6.3 研究方法 | 第131-137页 |
| 6.3.1 调研过程 | 第131-132页 |
| 6.3.2 样本的基本特征 | 第132-133页 |
| 6.3.3 测量量表 | 第133-134页 |
| 6.3.4 测量量表的区分效度和聚合效度检验 | 第134-137页 |
| 6.3.5 将测量数据从个体水平向团队水平进行聚合 | 第137页 |
| 6.4 研究结果 | 第137-142页 |
| 6.4.1 变量之间的相关关系 | 第137页 |
| 6.4.2 研究假设检验结果：团队共享认同对中介过程的影响 | 第137-141页 |
| 6.4.3 研究假设全模型检验 | 第141-142页 |
| 6.5 讨论 | 第142-147页 |
| 6.5.1 研究的理论贡献 | 第143-146页 |
| 6.5.2 研究的局限性及未来研究方向 | 第146-147页 |
| 6.6 结论 | 第147-148页 |
| 7 总论 | 第148-160页 |
| 7.1 总结三个研究的研究结论 | 第148-151页 |
| 7.2 研究的理论贡献 | 第151-155页 |
| 7.3 研究结论的实践意义 | 第155-157页 |
| 7.4 未来可能的研究方向 | 第157-160页 |
| 参考文献 | 第160-182页 |
| 附录1 | 第182-184页 |
| 附录2 | 第184-186页 |
| 附录3 | 第186-188页 |
| 附录4 | 第188-190页 |
| 附录5 | 第190-192页 |
| 作者简历及在学期间所获得的重要科研成果 | 第192-193页 |
